Фондация „Carpe diem“ стартира този проект с цел да въведе, разшири и разпространи програмата за рехабилитация на психичното здраве, наречена „Програма „Златен компас““, предназначена за ученици от гимназията, които се борят с емоционални блокажи, тревожност и депресия в Унгария. За повече информация, моля, посетете ни на: www.carpediemalapitvany.hu Програма „Златен компас“ Гражданска награда 2020 „Проект с най-голямо въздействие“ Програмата „Златен компас“ е едногодишна програма за рехабилитация и подготовка в областта на психичното здраве за ученици, които са емоционално или психически увредени и са загубили мотивацията си за учене. Програмата се стреми да се справи с явления като ранното напускане на училище, агресията в училище, тормоза, депресията при юношите, самоагресията, употребата на психоактивни вещества и младежката престъпност, които са нарастващи социални проблеми. Новината в нея е, че занятията се провеждат за учениците като част от училищното обучение, където рамката на действие служи за подобряване на психичното здраве във всички аспекти. В училищата се наблюдава драстично увеличение на дела на учениците, които са демотивирани да учат, натрупват неуспехи и не могат да се интегрират. Много ученици са сменили 4-5 училища през живота си, изостават в ученето, а много от тях са били жертви на изключване и насилие. Преди нашите ученици не можеха да бъдат насърчени да учат дори с огромни усилия, процентът на отпадащите беше висок, както и процентът на повтарящите клас. В нашето съвместно проучване установихме, че най-голямата пречка за успешното учене е генерализираното тревожно разстройство. Това е често срещано явление в живота на учениците днес, причинено от комбинация от откъсване от общностите и природата, пасивно-приобщаваща роля в училище, ниско самочувствие, криза на социалните ценности, неясна визия и непреработена индивидуална травма. В Унгария няма всеобхватна психиатрична грижа за засегнатата целева група, въпреки че емоционалното, социалното и психичното състояние на тази възрастова група постоянно се влошава. Абсолютната новост на проекта е, че той въвежда психиатричната грижа в училище в безпрецедентен мащаб, третирайки този аспект на образованието наравно с учебните дейности. Той разглежда формирането на общност и развитието на емоционалната интелигентност като ключова цел, която е съществено условие за социален успех. Той е в състояние да компенсира ефектите, присъщи на обществото и изключително вредни за подрастващите, в резултат на което допринася за по-късна успешна заетост, семеен живот, индивидуална отговорност и социално сътрудничество. В мястото на представяне на нашата програма има подготвителна година в близост до природата, където акцентът е върху самопознанието и грижата за психичното здраве. На учениците се предоставя свобода, внимание и приемане, за да формират сплотена общност. Те опознават себе си, откриват вътрешните си ресурси, натрупват успешни преживявания, възвръщат самочувствието си и придобиват способност да си поставят цели. Ученици със средно социално положение образуват общност с деца, полагани грижи от държавата, с умствени увреждания и от ромски произход, а социалните предразсъдъци изчезват. Чрез възстановяване на самоувереността и увереността можем да ги върнем в състояние на учене и да им отворим нова кариера. През първия семестър учениците преминават 350 часа обучение по психично здраве, по време на което се заемат със задачи за самопознание и изграждане на общност, научават се на управление на конфликти и интензивно развиват своята емоционална интелигентност. Нашите ментори се стремят да развиват компетенции в областта на мотивацията, комуникацията, емпатията, отговорността, независимостта и сътрудничеството. През втория семестър учебната програма се развива под формата на проекти, по време на които учениците са творчески участници в учебния процес. Назначеният мениджър на място отговаря за дизайна и ежедневната работа на програмата. Работата с учениците се извършва в три групи, ръководени от двама групови лидери, ментори и учители. Особеност на нашата програма е принципът на доброволното участие. Учениците могат сами да вземат решение дали искат да участват в дадена дейност и да останат пасивни, без да им се налагат санкции. Многогодишният ни опит показва, че с течение на времето всички те се включват с удоволствие в съвместни дейности и дотогава вече проявяват висока степен на ангажираност. Те ценят свободата на избор, която не са изпитвали преди в училищна среда. Необичайно, но е от съществено значение временно да се преустанови оценяването на представянето. Учениците са преживели безброй неуспехи от предишния си училищен опит, разочаровани са от измерването на представянето и се държат избягващо. Преустановяването на оценяването им позволява да изпитат радостта от дейността и да развият самочувствието си. В продължение на една година класът и шестимата възрастни формират една общност, което позволява изграждането на много лични отношения и истинско доверие, което е от съществено значение за подрастващите, за да се отворят наистина към своите проблеми. По този начин нови модели на поведение, умения за управление на конфликти и други социални компетенции могат да бъдат трайно затвърдени и пренесени в друга среда, в друга общност. Благодарение на дълбоката си лична връзка учениците са склонни да възприемат менторите като ролеви модели, което прави много ценности преносими. Резултати: Агресията (която за съжаление беше често срещана в миналото) напълно е изчезнала сред учениците, а способността за сътрудничество е скочила до небето. Самочувствието и бъдещите перспективи на учениците са се подобрили значително. Употребата на наркотици е намаляла значително, а другите престъпления и провинения също са станали незначителни. Учениците са много по-привързани към институцията.