Fundacija Carpe diem je začela ta projekt izvajati, širiti in razširjati program rehabilitacije duševnega zdravja, imenovan "Golden Compass Program", za srednješolce, ki se spopadajo s čustvenimi blokadami, tesnobo in depresijo na Madžarskem. Za več podrobnosti nas obiščite: www.carpediemalapitvany.hu Program Zlati kompas Civilna nagrada 2020 "Najučinkovitejši projekt" Program Zlati kompas je enoletni program rehabilitacije in priprave na duševno zdravje za dijake, ki so čustveno ali duševno ovirani in so izgubili motivacijo za učenje. Program skuša obravnavati pojave, kot so predčasno opuščanje šolanja, šolska agresija, ustrahovanje, mladostniška depresija, avtoagresija, uporaba psihoaktivnih snovi in mladoletniško prestopništvo, ki so vse večji družbeni problemi. Njegova novost je, da so učne ure namenjene učencem v okviru šolskega usposabljanja, kjer okvir delovanja služi izboljšanju duševnega zdravja v vseh pogledih. V šolah se je močno povečal delež učencev, ki nimajo motivacije za učenje, kopičijo neuspehe in se ne morejo vključiti. Številni učenci so v življenju zamenjali 4-5 šol, zaostajajo v šoli, mnogi pa so bili žrtve izključevanja in zlorab. Prej naših učencev tudi z velikimi napori ni bilo mogoče spodbuditi k učenju, stopnja osipa je bila visoka, stopnja ponavljanja letnika pa visoka. V naših skupnih raziskavah smo ugotovili, da je največja ovira za uspešno učenje generalizirana anksiozna motnja. To je pogost pojav v življenju današnjih učencev, ki je posledica kombinacije odtujenosti od skupnosti in narave, pasivno-vključujoče vloge v šoli, nizke samopodobe, krize družbenih vrednot, negotove vizije in nepredelane individualne travme. Na Madžarskem za prizadeto ciljno skupino ni celovite skrbi za duševno zdravje, čeprav se čustveno, socialno in duševno stanje te starostne skupine nenehno slabša. Absolutna novost projekta je, da v doslej neznanem obsegu vnaša skrb za duševno zdravje med stene šole in ta vidik izobraževanja obravnava enakovredno učnim dejavnostim. Oblikovanje skupnosti in razvoj čustvene inteligence obravnava kot ključni cilj, ki je bistven pogoj za družbeni uspeh. Z njo lahko kompenzira učinke, ki so prisotni v družbi in so za mladostnike izjemno škodljivi, zaradi česar prispeva k poznejši uspešni zaposlitvi, družinskemu življenju, odgovornosti posameznika in družbenemu sodelovanju. Na predstavitvenem mestu našega programa poteka pripravljalno leto v okolju, ki je blizu naravi, kjer je poudarek na samospoznavanju in skrbi za duševno zdravje. Učencem so na voljo svoboda, pozornost in sprejemanje, da lahko oblikujejo kohezivno skupnost. Spoznavajo sebe, najdejo svoje notranje vire, pridobivajo izkušnje uspeha, si povrnejo samospoštovanje in postanejo sposobni postavljati cilje. Učenci s povprečnim predznanjem tvorijo skupnost z otroki, za katere skrbi država, z duševno prizadetimi in romskega porekla, družbeni predsodki pa izginejo. S povrnitvijo samozavesti in zaupanja vase jih lahko vrnemo v učno stanje in jim odpremo novo poklicno pot. Učenci v prvem semestru opravijo 350 ur pouka o duševnem zdravju, med katerim prevzamejo naloge samospoznavanja in oblikovanja skupnosti, se naučijo obvladovanja konfliktov in intenzivno razvijajo svojo čustveno inteligenco. Naši mentorji si prizadevajo razvijati kompetence na področju motivacije, komunikacije, empatije, odgovornosti, samostojnosti in sodelovanja. V drugem semestru se učni načrt razvija v obliki projektov, med katerimi učenci ustvarjalno sodelujejo v učnem procesu. Imenovani vodja na kraju samem je odgovoren za zasnovo in vsakodnevno delovanje programa. Delo z učenci poteka v treh skupinah, ki jih vodita dva vodje skupin, mentorji in učitelji. Posebnost našega programa je načelo prostovoljnega sodelovanja. Učenci se lahko sami odločijo, ali želijo sodelovati pri določeni dejavnosti, in nekaznovano ostanejo pasivni. Dolgoletne izkušnje kažejo, da se sčasoma vsi z veseljem vključijo v skupne dejavnosti, do takrat pa imajo visoko stopnjo zavzetosti. Cenijo svobodo izbire, ki je v šolskem okolju še niso doživeli. Novost, vendar je nujno, da začasno prekinemo ocenjevanje delovne uspešnosti. Učenci imajo iz prejšnjih šolskih izkušenj nešteto neuspehov, so razočarani nad merjenjem uspešnosti in se obnašajo izogibajoče. Prekinitev ocenjevanja omogoča, da doživijo veselje do dejavnosti in razvijajo svojo samopodobo. Razred in šest odraslih za eno leto tvorijo enotno skupnost, kar omogoča vzpostavljanje zelo osebnih odnosov, resničnega zaupanja, ki je nujno, da se mladostniki resnično odprejo svojim težavam. Novi vedenjski vzorci, veščine obvladovanja konfliktov in druge socialne kompetence se tako lahko trajno ukoreninijo in prenesejo v drugo okolje, v drugo skupnost. Zaradi globoke osebne povezanosti so učenci pripravljeni na mentorje gledati kot na vzornike, zaradi česar so številne vrednote prenosljive. Rezultati: Agresivnost (ki je bila v preteklosti žal pogosta) je med učenci popolnoma izginila, sposobnost sodelovanja pa je skokovito narasla. Samozavest učencev in njihove možnosti za prihodnost so se očitno izboljšale. Uporaba drog se je bistveno zmanjšala, prav tako pa so postala zanemarljiva tudi druga kazniva dejanja in prekrški. Učenci so veliko bolj navezani na institucijo.