Фонд Carpe diem розпочав цей проєкт з метою впровадження, розширення та розповсюдження програми реабілітації психічного здоров'я "Золотий компас" для старшокласників, які борються з емоційними блокуваннями, тривогою та депресією в Угорщині. Для більш детальної інформації відвідайте нас: www.carpediemalapitvany.hu Програма "Золотий компас" Громадянська премія 2020 року "Найвпливовіший проєкт" Програма "Золотий компас" - це однорічна програма реабілітації та підготовки до психічного здоров'я для учнів, які мають емоційні або розумові вади та втратили мотивацію до навчання. Програма спрямована на подолання таких явищ, як ранній відхід зі школи, шкільна агресія, булінг, підліткова депресія, аутоагресія, вживання психоактивних речовин та злочинність серед неповнолітніх, що стають дедалі гострішими соціальними проблемами. Її новизна полягає в тому, що заняття проводяться з учнями в рамках шкільного навчання, де основою для роботи слугує покращення психічного здоров'я в усіх аспектах. У школах різко зросла частка учнів, які не мають мотивації до навчання, накопичують невдачі та не здатні інтегруватися в колектив. Багато учнів змінили 4-5 шкіл у своєму житті, відстають у навчанні, багато з них стали жертвами виключення та жорстокого поводження. Раніше наших учнів не вдавалося заохотити до навчання з величезними зусиллями, рівень відсіву був високим, а кількість повторних років навчання - високою. У нашому спільному дослідженні ми виявили, що найбільшим бар'єром на шляху до успішного навчання є генералізований тривожний розлад. Це поширене явище в житті сучасних школярів, спричинене поєднанням відірваності від громади та природи, пасивно-інклюзивної ролі в школі, низької самооцінки, кризи соціальних цінностей, невизначеного бачення та неопрацьованої індивідуальної травми. В Угорщині не існує комплексної охорони психічного здоров'я для постраждалої цільової групи, хоча емоційний, соціальний та психічний стан цієї вікової групи постійно погіршується. Абсолютна новизна проекту полягає в тому, що він безпрецедентно наближає охорону психічного здоров'я до стін школи, розглядаючи цей аспект освіти нарівні з навчальною діяльністю. Він розглядає формування спільноти та розвиток емоційного інтелекту як ключову мету, що є невід'ємною умовою соціального успіху. Він здатний компенсувати впливи, присутні в суспільстві і вкрай шкідливі для підлітків, в результаті чого сприяє подальшому успішному працевлаштуванню, сімейному життю, індивідуальній відповідальності та соціальній співпраці. На місці презентації нашої програми існує підготовчий рік в умовах, наближених до природних, де акцент робиться на самопізнанні та турботі про психічне здоров'я. Студенти отримують свободу, увагу та прийняття, щоб сформувати згуртовану спільноту. Вони пізнають себе, знаходять свої внутрішні ресурси, отримують досвід успіху, відновлюють самооцінку і вчаться ставити цілі. Студенти із середнім рівнем освіти формують спільноту з дітьми, якими опікується держава, розумово відсталими та ромського походження, а соціальні упередження зникають. Відновивши віру в себе та впевненість, ми можемо повернути їх у стан навчання та відкрити для них нову кар'єру. У першому семестрі студенти проходять 350 годин занять з психічного здоров'я, під час яких виконують завдання з самопізнання та розбудови спільноти, вчаться керувати конфліктами та інтенсивно розвивають свій емоційний інтелект. Наші ментори прагнуть розвинути компетенції мотивації, комунікації, емпатії, відповідальності, незалежності та співпраці. У другому семестрі навчальна програма розроблена у формі проектів, під час яких студенти є творчими учасниками навчального процесу. За розробку та повсякденне функціонування програми відповідає призначений менеджер на місці. Робота зі студентами відбувається у трьох групах, які очолюють два групових лідери, ментори та викладачі. Особливістю нашої програми є принцип добровільної участі. Студенти можуть самостійно приймати рішення про те, чи хочуть вони брати участь у тій чи іншій діяльності, а також безкарно залишатися пасивними. Багаторічний досвід показує, що з часом всі вони із задоволенням долучаються до спільної діяльності, і до того часу мають високий ступінь залученості. Вони цінують свободу вибору, якої раніше не мали в шкільному середовищі. Нововведення, але дуже важливо тимчасово призупинити оцінювання успішності. Учні мали безліч невдач у попередньому шкільному досвіді, розчаровані оцінюванням успішності й поводяться, уникаючи його. Призупинення оцінювання дозволяє відчути радість від діяльності та розвинути самооцінку. Протягом року клас і шестеро дорослих утворюють єдину спільноту, що дозволяє побудувати дуже особисті стосунки, справжню довіру, яка необхідна підліткам для того, щоб по-справжньому відкритися своїм проблемам. Таким чином, нові моделі поведінки, навички управління конфліктами та інші соціальні компетенції можуть надовго вкоренитися і бути перенесені в інше середовище, в іншу громаду. Завдяки глибокому особистому зв'язку студенти готові розглядати наставників як рольові моделі, що робить багато цінностей доступними для передачі. Результати: Агресія (яка, на жаль, була звичним явищем у минулому) повністю зникла серед студентів, а здатність до співпраці стрімко зросла. Самооцінка учнів та їхні майбутні перспективи значно покращилися. Рівень вживання наркотиків значно знизився, а інші злочини та правопорушення також стали незначними. Студенти набагато більше прив'язані до навчального закладу.