Фонд «Carpe diem» започаткував цей проект з метою впровадження, розширення та поширення програми реабілітації психічного здоров’я під назвою «Golden Compass Program» для учнів старших класів, які страждають від емоційних блоків, тривоги та депресії в Угорщині. Більш детальну інформацію можна знайти на нашому сайті: www.carpediemalapitvany.hu Програма «Золотий компас» Громадянська премія 2020 року «Найбільш впливовий проект» Програма «Золотий компас» — це однорічна програма реабілітації та підготовки у сфері психічного здоров’я для учнів, які мають емоційні або психічні розлади та втратили мотивацію до навчання. Програма спрямована на вирішення таких проблем, як передчасне залишення школи, агресія в школі, булінг, підліткова депресія, аутоагресія, вживання психоактивних речовин та підліткова злочинність, які стають дедалі гострішими соціальними проблемами. Новизна програми полягає в тому, що заняття проводяться для учнів у рамках шкільного навчання, де структура роботи спрямована на покращення психічного здоров’я в усіх аспектах. У школах різко зросла частка учнів, які не мають мотивації до навчання, накопичують невдачі та не можуть інтегруватися. Багато учнів за своє життя змінили 4–5 шкіл, відстають у навчанні, а багато хто з них стали жертвами виключення та зловживань. Раніше наших учнів не можна було заохотити до навчання навіть величезними зусиллями, рівень відсіву був високим, а рівень повторення класу — значним. У ході нашого спільного дослідження ми виявили, що найбільшою перешкодою для успішного навчання є генералізований тривожний розлад. Це поширене явище в сучасному житті учнів, спричинене поєднанням відчуження від спільнот та природи, пасивно-інклюзивної ролі в школі, низької самооцінки, кризи соціальних цінностей, невизначеного бачення майбутнього та неперероблених індивідуальних травм. В Угорщині не існує комплексної системи охорони психічного здоров’я для цієї цільової групи, хоча емоційний, соціальний та психічний стан цієї вікової групи постійно погіршується. Абсолютною новизною проекту є те, що він у безпрецедентному обсязі приносить охорону психічного здоров’я в стіни школи, ставлячи цей аспект освіти на один рівень з навчальною діяльністю. Він розглядає формування спільноти та розвиток емоційного інтелекту як ключову мету, що є необхідною умовою соціального успіху. Це дозволяє компенсувати наслідки, присутні в суспільстві та надзвичайно шкідливі для підлітків, завдяки чому сприяє подальшому успішному працевлаштуванню, сімейному життю, індивідуальній відповідальності та соціальній співпраці. На місці реалізації нашої програми передбачено підготовчий рік у природному середовищі, де акцент робиться на самопізнанні та психічному здоров’ї. Учням надають свободу, увагу та прийняття, щоб сформувати згуртовану спільноту. Вони пізнають себе, знаходять свої внутрішні ресурси, отримують досвід успіху, відновлюють самооцінку та стають здатними ставити цілі. Учні із середнім соціальним походженням утворюють спільноту з дітьми, що перебувають під опікою держави, з дітьми з інтелектуальними порушеннями та ромського походження, і соціальні упередження зникають. Відновлюючи впевненість у собі та довіру, ми можемо повернути їх до стану навчання та відкрити для них нову кар’єру. У першому семестрі студенти проходять 350 годин занять з психічного здоров’я, під час яких виконують завдання з самопізнання та побудови спільноти, навчаються управлінню конфліктами та інтенсивно розвивають свою емоційну інтелігенцію. Наші наставники прагнуть розвивати компетенції в таких сферах, як мотивація, комунікація, емпатія, відповідальність, незалежність та співпраця. У другому семестрі навчальна програма реалізується у формі проектів, під час яких студенти є творчими учасниками навчального процесу. Відповідальність за розробку та повсякденне функціонування програми несе призначений на місці керівник. Робота зі студентами відбувається у трьох групах під керівництвом двох керівників груп, наставників та викладачів. Особливістю нашої програми є принцип добровільної участі. Учні можуть самостійно вирішувати, чи хочуть вони брати участь у певній діяльності, і безкарно залишатися пасивними. Багаторічний досвід показує, що з часом усі вони із задоволенням долучаються до спільних заходів, і на той момент у них вже сформований високий рівень залученості. Вони цінують свободу вибору, якої раніше не відчували в шкільному середовищі. Новаторським, але необхідним є тимчасове призупинення оцінювання результатів. Учні зазнали безлічі невдач у попередньому шкільному досвіді, розчаровані оцінюванням результатів і поводяться ухильно. Призупинення оцінювання дозволяє відчути радість від діяльності та розвинути самооцінку. Протягом року клас та шестеро дорослих утворюють єдину спільноту, що дозволяє побудувати дуже особисті стосунки, справжню довіру, яка є необхідною для того, щоб підлітки могли по-справжньому відкритися та розповісти про свої проблеми. Таким чином, нові моделі поведінки, навички управління конфліктами та інші соціальні компетенції можуть бути назавжди закріплені та перенесені в інше середовище, іншу спільноту. Завдяки глибокому особистому зв’язку учні готові розглядати наставників як зразки для наслідування, що робить багато цінностей переносними. Результати: Агресія (яка, на жаль, була поширеним явищем у минулому) повністю зникла серед учнів, а здатність до співпраці різко зросла. Самооцінка учнів та їхні перспективи на майбутнє помітно покращилися. Вживання наркотиків значно зменшилося, а інші злочини та правопорушення також стали незначними. Учні набагато більше прив’язані до навчального закладу.