Carpe diem Foundation startade detta projekt för att implementera, expandera och distribuera det mentala rehabiliteringsprogrammet "Golden Compass Program" för gymnasieelever som kämpar med känslomässiga blockeringar, ångest och depression i Ungern. För mer information, besök oss: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Civil Award 2020 "Most Impactful Project" Golden Compass-programmet är ett ettårigt program för mental rehabilitering och förberedelse för elever som är känslomässigt eller mentalt störda och har tappat motivationen att lära sig. Programmet syftar till att ta itu med fenomen som tidig skolavgång, aggression i skolan, mobbning, ungdomsdepression, autoaggression, substansanvändning och ungdomsbrottslighet, som är växande sociala problem. Det nya är att klasserna ges till eleverna som en del av skolutbildningen, där ramen för verksamheten tjänar till att förbättra den psykiska hälsan i alla avseenden. I skolorna har det skett en dramatisk ökning av andelen elever som är omotiverade att lära sig, ackumulerar misslyckanden och inte kan integreras. Många elever har haft 4-5 skolbyten i sina liv, ligger efter och många har varit utsatta för utanförskap och kränkningar. Tidigare kunde våra elever inte uppmuntras att studera trots enorma ansträngningar, avhoppsfrekvensen var hög och antalet upprepade årskurser var högt. I vår gemensamma forskning har vi kommit fram till att det största hindret för framgångsrik inlärning är generaliserad ångest. Detta är ett vanligt fenomen i studenters liv idag och orsakas av en kombination av avskildhet från samhället och naturen, en passivt-inkluderande roll i skolan, låg självkänsla, en kris för sociala värderingar, en osäker vision och obearbetat individuellt trauma. I Ungern finns det ingen omfattande mental hälsovård för den drabbade målgruppen, trots att åldersgruppens emotionella, sociala och mentala tillstånd ständigt försämras. Det absolut nya med projektet är att det i en aldrig tidigare skådad omfattning för in mentalvård inom skolans väggar och behandlar denna aspekt av utbildningen på lika villkor som inlärningsaktiviteter. Han behandlar gemenskapsbildning och utveckling av emotionell intelligens som ett viktigt mål, vilket är ett väsentligt villkor för social framgång. Den kan kompensera för de effekter som finns i samhället och som är extremt skadliga för ungdomar, vilket leder till att den bidrar till senare framgångsrik sysselsättning, familjeliv, individuellt ansvar och socialt samarbete. På presentationsplatsen för vårt program finns det ett förberedande år i en naturnära miljö, där tonvikten ligger på självkännedom och mental hälsovård. Eleverna ges frihet, uppmärksamhet och acceptans för att bilda en sammanhållen gemenskap. De lär känna sig själva, hittar sina inre resurser, får erfarenheter av framgång, återfår sin självkänsla och blir kapabla att sätta upp mål. Elever med en genomsnittlig bakgrund bildar en gemenskap med barn som vårdas av staten, mentalt handikappade och av romskt ursprung, och sociala fördomar försvinner. Genom att återskapa självförtroende och självtillit kan vi få dem att börja lära sig igen och öppna upp för en ny karriär. Studenterna läser 350 timmar mental hälsa under den första terminen, där de tar sig an självkännedom och samhällsbyggande uppgifter, lär sig konflikthantering och intensivt utvecklar sin emotionella intelligens. Våra mentorer strävar efter att utveckla kompetenser inom motivation, kommunikation, empati, ansvar, självständighet och samarbete. Under den andra terminen utvecklas läroplanen i form av projekt, där eleverna är kreativa deltagare i inlärningsprocessen. Den utsedda chefen på plats ansvarar för utformningen och den dagliga driften av programmet. Arbetet med studenterna sker i tre grupper, som leds av två gruppledare, mentorer och lärare. En särskild egenskap hos vårt program är principen om frivilligt deltagande. Eleverna kan själva bestämma om de vill delta i en viss aktivitet eller om de ostraffat vill förbli passiva. Många års erfarenhet visar att alla med tiden engagerar sig i gemensamma aktiviteter med glädje och att de då har en hög grad av engagemang. De värdesätter en valfrihet som inte tidigare upplevts i skolmiljö. Nytt, men det är nödvändigt att tillfälligt upphöra med utvecklingssamtal. Eleverna har upplevt en mängd misslyckanden under sin tidigare skolgång, de är frustrerade över prestationsmätningar och beter sig undvikande. Genom att avbryta utvärderingen kan du uppleva glädjen i aktiviteten och utveckla din självkänsla. Under ett år bildar klassen och de sex vuxna en enda gemenskap, vilket gör det möjligt att bygga mycket personliga relationer, verkligt förtroende, vilket är viktigt för att ungdomar verkligen ska öppna upp för sina problem. Nya beteendemönster, färdigheter i konflikthantering och andra sociala kompetenser kan på så sätt permanent förankras och överföras till en annan miljö, ett annat samhälle. På grund av den djupa personliga anknytningen är eleverna villiga att se mentorerna som förebilder, vilket gör att många värderingar kan överföras. Resultat: Aggressivitet (som tyvärr var vanligt förekommande tidigare) har helt försvunnit bland eleverna och förmågan att samarbeta har skjutit i höjden. Elevernas självkänsla och framtidsutsikter har klart förbättrats. Droganvändningen har minskat betydligt, och andra brott och förseelser har också blivit försumbara. Studenterna är mycket mer knutna till institutionen.