Fondas „Carpe diem“ pradėjo šį projektą, siekdamas įgyvendinti, plėsti ir skleisti psichinės sveikatos reabilitacijos programą „Auksinis kompasas“, skirtą Vengrijos vidurinių mokyklų moksleiviams, susiduriantiems su emociniais blokais, nerimu ir depresija. Daugiau informacijos rasite mūsų svetainėje: www.carpediemalapitvany.hu „Golden Compass“ programa 2020 m. pilietinis apdovanojimas „Didžiausią poveikį turintis projektas“ „Golden Compass“ programa – tai vienerių metų psichinės sveikatos reabilitacijos ir pasirengimo programa, skirta mokiniams, kurie turi emocinių ar psichinių sutrikimų ir prarado motyvaciją mokytis. Programa siekia spręsti tokias problemas kaip ankstyvas mokyklos palikimas, agresija mokykloje, patyčios, paauglių depresija, savižala, narkotikų vartojimas ir nepilnamečių nusikalstamumas, kurios tampa vis didesne socialine problema. Jos naujumas yra tai, kad užsiėmimai vyksta kaip mokyklos mokymo dalis, o veiklos struktūra skirta visapusiškai gerinti psichinę sveikatą. Mokyklose smarkiai išaugo mokinių, kurie neturi motyvacijos mokytis, kaupiasi nesėkmes ir negali integruotis, skaičius. Daugelis mokinių per savo gyvenimą yra pakeitę 4–5 mokyklas, atsilieka nuo bendraamžių, o daugelis yra patyrę atskirtį ir prievartą. Anksčiau mūsų mokinių nebuvo įmanoma paskatinti mokytis net ir dedant didžiules pastangas, mokyklos nebaigusių mokinių skaičius buvo didelis, o kartojančiųjų klasę – taip pat. Mūsų bendruose tyrimuose nustatėme, kad didžiausia sėkmingo mokymosi kliūtis yra generalizuotas nerimo sutrikimas. Tai šiandien mokinių gyvenime dažnas reiškinys, kurį lemia atsiskyrimas nuo bendruomenių ir gamtos, pasyvus vaidmuo mokykloje, žema savigarba, socialinių vertybių krizė, neaiški ateities vizija ir neapdorota asmeninė trauma. Vengrijoje nėra visapusiškos psichinės sveikatos priežiūros šiai tikslinei grupei, nors šios amžiaus grupės emocinė, socialinė ir psichinė būklė nuolat blogėja. Absoliuti šio projekto naujovė yra ta, kad jis beprecedentiniu mastu įtraukia psichinės sveikatos priežiūrą į mokyklos sienas, šį švietimo aspektą traktuodamas lygiaverčiai su mokymosi veikla. Jis laiko bendruomenės formavimą ir emocinio intelekto ugdymą pagrindiniu tikslu, kuris yra būtina socialinės sėkmės sąlyga. Jis sugeba kompensuoti visuomenėje esančius ir paaugliams itin žalingus padarinius, dėl ko prisideda prie vėlesnio sėkmingo įsidarbinimo, šeimyninio gyvenimo, asmeninės atsakomybės ir socialinio bendradarbiavimo. Mūsų programos įgyvendinimo vietoje yra parengiamieji metai gamtos artimoje aplinkoje, kur akcentuojamas savęs pažinimas ir psichikos sveikatos priežiūra. Mokiniams suteikiama laisvė, dėmesys ir priėmimas, kad jie galėtų suformuoti darnią bendruomenę. Jie pažįsta save, atranda vidinius išteklius, įgyja sėkmės patirties, atgauna savigarbą ir tampa gebantys kelti sau tikslus. Vidutinio socialinio sluoksnio mokiniai sudaro bendruomenę su valstybės globojamais vaikais, protinę negalią turinčiais vaikais ir romų kilmės vaikais, o socialiniai prietarai išnyksta. Atkūrus pasitikėjimą savimi ir pasitikėjimą kitais, galime juos vėl įtraukti į mokymosi procesą ir atverti jiems naujas karjeros galimybes. Pirmąjį semestrą studentai lanko 350 valandų psichologijos užsiėmimus, kurių metu atlieka savęs pažinimo ir bendruomenės kūrimo užduotis, mokosi konfliktų valdymo ir intensyviai ugdo emocinį intelektą. Mūsų mentoriai siekia ugdyti motyvacijos, bendravimo, empatijos, atsakomybės, savarankiškumo ir bendradarbiavimo kompetencijas. Antrajame semestre mokymo programa vykdoma projektų forma, kurių metu studentai tampa kūrybingais mokymosi proceso dalyviais. Už programos kūrimą ir kasdienį veikimą atsakingas vietoje paskirtas vadovas. Darbas su studentais vyksta trijose grupėse, kurias veda du grupės vadovai, mentoriai ir mokytojai. Ypatinga mūsų programos ypatybė – savanoriško dalyvavimo principas. Mokiniai gali patys nuspręsti, ar nori dalyvauti tam tikroje veikloje, ir likti pasyvūs be jokių pasekmių. Daugelio metų patirtis rodo, kad laikui bėgant jie visi su malonumu įsitraukia į bendras veiklas, o iki to laiko jau yra labai įsipareigoję. Jie vertina pasirinkimo laisvę, kurios anksčiau mokykloje nebuvo patyrę. Naujoviška, tačiau būtina laikinai sustabdyti veiklos vertinimą. Mokiniai patyrė daugybę nesėkmių ankstesnėje mokykloje, yra nusivylę veiklos vertinimu ir elgiasi vengiančiai. Vertinimo sustabdymas leidžia patirti veiklos džiaugsmą ir ugdyti savigarbą. Vienerius metus klasė ir šeši suaugusieji sudaro vieną bendruomenę, leidžiančią užmegzti labai asmeninius santykius, tikrą pasitikėjimą, kuris yra būtinas, kad paaugliai iš tikrųjų atsivertų ir pasidalintų savo problemomis. Tokiu būdu nauji elgesio modeliai, konfliktų valdymo įgūdžiai ir kitos socialinės kompetencijos gali būti įtvirtinti ilgam ir perkelti į kitą aplinką, kitą bendruomenę. Dėl gilaus asmeninio ryšio mokiniai yra linkę laikyti mentorius pavyzdžiais, todėl daugelis vertybių tampa perkeliamos. Rezultatai: Agresija (kuri, deja, anksčiau buvo įprasta) tarp mokinių visiškai išnyko, o gebėjimas bendradarbiauti smarkiai išaugo. Mokinių savigarba ir ateities perspektyvos akivaizdžiai pagerėjo. Narkotikų vartojimas žymiai sumažėjo, o kiti nusikaltimai ir pažeidimai taip pat tapo nereikšmingi. Mokiniai yra daug labiau prisirišę prie mokyklos.