Fondas "Carpe diem" pradėjo šį projektą Siekdamas įgyvendinti, išplėsti ir platinti psichikos sveikatos reabilitacijos programą "Auksinio kompaso programa", skirtą Vengrijos vidurinių mokyklų moksleiviams, kovojantiems su emociniais blokadais, nerimu ir depresija. Išsamesnės informacijos rasite mūsų svetainėje: www.carpediemalapitvany.hu "Auksinio kompaso programa" 2020 m. pilietinis apdovanojimas "Įtakingiausias projektas" Programa "Auksinis kompasas" - tai vienerių metų trukmės psichikos sveikatos reabilitacijos ir parengimo programa, skirta mokiniams, turintiems emocinių ar psichinių sutrikimų ir praradusiems mokymosi motyvaciją. Šia programa siekiama spręsti tokias vis didėjančias socialines problemas kaip ankstyvas pasitraukimas iš mokyklos, agresija mokykloje, patyčios, paauglių depresija, autoagresija, psichoaktyviųjų medžiagų vartojimas ir nepilnamečių nusikalstamumas. Jos naujovė yra ta, kad užsiėmimai mokiniams vedami kaip mokyklinio mokymo dalis, kur veiklos sistema tarnauja psichikos sveikatos gerinimui visais aspektais. Mokyklose smarkiai padaugėjo mokinių, kurie neturi motyvacijos mokytis, kaupia nesėkmes ir nesugeba integruotis. Daugelio mokinių gyvenime mokykloje įvyko 4-5 pasikeitimai, jie atsilieka, o daugelis yra tapę atskirties ir prievartos aukomis. Anksčiau mūsų mokinių nepavykdavo paskatinti mokytis ir dedant didžiules pastangas, buvo didelis mokyklos nebaigusių mokinių skaičius ir didelis metų kartojimo skaičius. Atlikdami bendrus tyrimus nustatėme, kad didžiausia sėkmingo mokymosi kliūtis yra generalizuoto nerimo sutrikimas. Tai dažnas šiuolaikinių mokinių gyvenimo reiškinys, kurį sukelia atsiskyrimas nuo bendruomenių ir gamtos, pasyvus įtraukiamasis vaidmuo mokykloje, žema savivertė, socialinių vertybių krizė, neaiški vizija ir neperdirbta individuali trauma. Vengrijoje nėra visapusiškos psichikos sveikatos priežiūros, skirtos paveiktai tikslinei grupei, nors šios amžiaus grupės emocinė, socialinė ir psichinė būklė nuolat blogėja. Absoliuti projekto naujovė yra ta, kad psichikos sveikatos priežiūra beprecedenčiu mastu perkeliama tarp mokyklos sienų, šį ugdymo aspektą traktuojant lygiaverčiai su mokymosi veikla. Bendruomenės formavimąsi ir emocinio intelekto ugdymą jis traktuoja kaip pagrindinį tikslą, kuris yra esminė socialinės sėkmės sąlyga. Jis geba kompensuoti visuomenėje esančius ir paaugliams itin žalingus padarinius, dėl to prisideda prie vėlesnio sėkmingo įsidarbinimo, gyvenimo šeimoje, asmeninės atsakomybės ir socialinio bendradarbiavimo. Mūsų programos pristatymo vietoje yra parengiamieji metai artimoje gamtai aplinkoje, kur daugiausia dėmesio skiriama savęs pažinimui ir psichinės sveikatos priežiūrai. Mokiniams suteikiama laisvė, dėmesys ir pripažinimas, kad jie galėtų susiburti į darnią bendruomenę. Jie pažįsta save, atranda savo vidinius išteklius, įgyja sėkmės patirties, atgauna savigarbą ir įgyja gebėjimą išsikelti tikslus. Vidutinio išsilavinimo mokiniai sudaro bendruomenę su valstybės globojamais vaikais, proto negalią turinčiais ir romų kilmės asmenimis, o socialiniai prietarai išnyksta. Atkurdami pasitikėjimą savimi ir savivertę, galime grąžinti juos į mokymosi būseną ir atverti jiems naujas karjeros galimybes. Pirmąjį semestrą mokiniai išklauso 350 valandų psichikos sveikatos užsiėmimų, per kuriuos jie imasi savęs pažinimo ir bendruomenės kūrimo užduočių, mokosi valdyti konfliktus ir intensyviai ugdo savo emocinį intelektą. Mūsų mentoriai siekia ugdyti motyvacijos, bendravimo, empatijos, atsakomybės, savarankiškumo ir bendradarbiavimo kompetencijas. Antrajame semestre mokymo programa plėtojama projektų forma, kurių metu mokiniai yra kūrybingi mokymosi proceso dalyviai. Vietoje paskirtas vadovas yra atsakingas už programos kūrimą ir kasdienę veiklą. Darbas su mokiniais vyksta trijose grupėse, kurioms vadovauja du grupių vadovai, mentoriai ir mokytojai. Ypatingas mūsų programos bruožas - savanoriško dalyvavimo principas. Mokiniai gali patys nuspręsti, ar nori dalyvauti tam tikroje veikloje, ir nebaudžiamai likti pasyvūs. Ilgametė patirtis rodo, kad laikui bėgant jie visi su malonumu įsitraukia į bendrą veiklą, o iki to laiko yra labai įsipareigoję. Jie vertina pasirinkimo laisvę, kurios anksčiau mokykloje nebuvo patyrę. Naujiena, bet būtina laikinai sustabdyti veiklos vertinimą. Mokiniai turi begalę nesėkmių iš ankstesnės mokyklinės patirties, yra nusivylę veiklos vertinimu ir elgiasi vengdami. Vertinimo sustabdymas leidžia patirti veiklos džiaugsmą ir ugdyti savivertę. Metams klasė ir šeši suaugusieji sudaro vieną bendruomenę, leidžiančią užmegzti labai asmeniškus santykius, tikrą pasitikėjimą, kuris būtinas, kad paaugliai iš tiesų atsivertų apie savo problemas. Taip nauji elgesio modeliai, konfliktų valdymo įgūdžiai ir kitos socialinės kompetencijos gali būti visam laikui įtvirtinti ir perkelti į kitą aplinką, kitą bendruomenę. Dėl gilaus asmeninio ryšio mokiniai yra linkę į mentorius žiūrėti kaip į sektinus pavyzdžius, todėl daugelį vertybių galima perkelti. Rezultatai: Agresija (kuri, deja, anksčiau buvo įprasta) tarp mokinių visiškai išnyko, o gebėjimas bendradarbiauti labai išaugo. Akivaizdu, kad pagerėjo mokinių savivertė ir ateities perspektyvos. Labai sumažėjo narkotikų vartojimas, o kitų nusikaltimų ir nusižengimų skaičius taip pat tapo nereikšmingas. Mokiniai yra daug labiau prisirišę prie institucijos.