La Fundación Carpe diem puso en marcha este proyecto con el fin de implementar, ampliar y difundir el programa de rehabilitación de la salud mental denominado «Programa Golden Compass» entre los estudiantes de secundaria que sufren bloqueos emocionales, ansiedad y depresión en Hungría. Para más información, visítenos en: www.carpediemalapitvany.hu Programa Golden Compass Premio Civil 2020 al «Proyecto más impactante» El programa Golden Compass es un programa de rehabilitación y preparación en salud mental de un año de duración dirigido a estudiantes con dificultades emocionales o mentales que han perdido la motivación para aprender. El programa pretende abordar fenómenos como el abandono escolar prematuro, la agresividad escolar, el acoso escolar, la depresión adolescente, la autolesión, el consumo de sustancias y la delincuencia juvenil, que son problemas sociales cada vez más graves. Su novedad radica en que las clases se imparten a los estudiantes como parte de la formación escolar, donde el marco de funcionamiento sirve para mejorar la salud mental en todos los aspectos. En las escuelas se ha producido un aumento drástico de la proporción de alumnos desmotivados para aprender, que acumulan suspensos y son incapaces de integrarse. Muchos alumnos han cambiado de colegio entre cuatro y cinco veces a lo largo de su vida, se están quedando atrás y muchos han sido víctimas de exclusión y maltrato. Anteriormente, era imposible animar a nuestros alumnos a estudiar por mucho que nos esforzáramos; la tasa de abandono escolar era elevada y la tasa de repetición de curso también. En nuestra investigación conjunta, hemos descubierto que el mayor obstáculo para el éxito en el aprendizaje es el trastorno de ansiedad generalizada. Se trata de un fenómeno común en la vida de los estudiantes hoy en día, causado por una combinación de distanciamiento de las comunidades y la naturaleza, un papel pasivo e inclusivo en la escuela, baja autoestima, una crisis de valores sociales, una visión incierta y traumas individuales no superados. En Hungría no existe una atención integral de salud mental para el grupo destinatario afectado, aunque el estado emocional, social y mental de este grupo de edad se deteriora constantemente. La novedad absoluta del proyecto radica en que lleva la atención de la salud mental dentro de las paredes de la escuela en una medida sin precedentes, tratando este aspecto de la educación en pie de igualdad con las actividades de aprendizaje. Considera la formación de la comunidad y el desarrollo de la inteligencia emocional como un objetivo clave, lo cual es una condición esencial para el éxito social. Es capaz de compensar los efectos presentes en la sociedad y extremadamente perjudiciales para los adolescentes, lo que contribuye a un futuro laboral exitoso, a la vida familiar, a la responsabilidad individual y a la cooperación social. En el lugar donde se imparte nuestro programa, hay un año preparatorio en un entorno cercano a la naturaleza, donde se hace hincapié en el autoconocimiento y la atención a la salud mental. A los estudiantes se les brinda libertad, atención y aceptación para formar una comunidad cohesionada. Llegan a conocerse a sí mismos, encuentran sus recursos internos, obtienen experiencias de éxito, recuperan su autoestima y se vuelven capaces de fijarse metas. Los estudiantes de origen medio forman una comunidad con niños bajo tutela del Estado, personas con discapacidad intelectual y de origen romaní, y los prejuicios sociales desaparecen. Al restaurar la confianza en sí mismos y la seguridad, podemos volver a situarlos en un estado de aprendizaje y abrirles una nueva trayectoria profesional. Los alumnos cursan 350 horas de clases de salud mental durante el primer semestre, en las que realizan tareas de autoconocimiento y de construcción de comunidad, aprenden a gestionar conflictos y desarrollan intensamente su inteligencia emocional. Nuestros mentores se esfuerzan por desarrollar competencias en motivación, comunicación, empatía, responsabilidad, independencia y colaboración. En el segundo semestre, el plan de estudios se desarrolla en forma de proyectos, durante los cuales los estudiantes participan de forma creativa en el proceso de aprendizaje. El responsable designado in situ se encarga del diseño y el funcionamiento diario del programa. El trabajo con los estudiantes se lleva a cabo en tres grupos, dirigidos por dos líderes de grupo, mentores y profesores. Una característica especial de nuestro programa es el principio de la participación voluntaria. Los alumnos pueden tomar sus propias decisiones sobre si quieren participar en una actividad determinada y permanecer pasivos sin que ello les suponga ningún problema. Muchos años de experiencia demuestran que, con el tiempo, todos se involucran en actividades conjuntas con gusto y, para entonces, muestran un alto grado de compromiso. Valoran la libertad de elección que no han experimentado antes en un entorno escolar. Aunque resulte novedoso, es esencial suspender temporalmente la evaluación del rendimiento. Los alumnos han acumulado innumerables fracasos en sus experiencias escolares anteriores, se sienten frustrados con las mediciones de rendimiento y adoptan una actitud evasiva. Suspender la evaluación les permite experimentar la alegría de la actividad y desarrollar su autoestima. Durante un año, la clase y los seis adultos forman una única comunidad, lo que permite construir relaciones muy personales y una confianza auténtica, algo esencial para que los adolescentes se abran de verdad y compartan sus problemas. De este modo, se logran arraigar de forma permanente nuevos modelos de comportamiento, habilidades para la gestión de conflictos y otras competencias sociales, que luego se pueden transferir a otro entorno, a otra comunidad. Gracias a su profunda conexión personal, los alumnos están dispuestos a ver a los mentores como modelos a seguir, lo que hace que muchos valores sean transferibles. Resultados: La agresividad (que, lamentablemente, era habitual en el pasado) ha desaparecido por completo entre los alumnos, y la capacidad de cooperar se ha disparado. La autoestima y las perspectivas de futuro de los alumnos han mejorado claramente. El consumo de drogas ha disminuido significativamente, y otros delitos y faltas también se han vuelto insignificantes. Los alumnos se sienten mucho más vinculados a la institución.