Carpe diem-fonden har iværksat dette projekt med det formål at gennemføre, udvide og udbrede rehabiliteringsprogrammet for psykisk sundhed, kaldet »Golden Compass-programmet«, til gymnasieelever i Ungarn, der kæmper med følelsesmæssige blokeringer, angst og depression. For yderligere oplysninger, besøg vores hjemmeside: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass-programmet Civil Award 2020 "Most Impactful Project" Golden Compass-programmet er et etårigt rehabiliterings- og forberedelsesprogram for psykisk sundhed rettet mod elever, der er følelsesmæssigt eller mentalt svækkede og har mistet motivationen til at lære. Programmet søger at tackle fænomener som tidlig skoleafgang, aggression i skolen, mobning, depression hos unge, selvskadende adfærd, stofmisbrug og ungdomskriminalitet, som er voksende samfundsproblemer. Det nye ved programmet er, at undervisningen gives til eleverne som en del af skoleundervisningen, hvor rammerne for driften tjener til at forbedre den mentale sundhed i alle henseender. I skolerne har der været en dramatisk stigning i andelen af elever, der mangler motivation til at lære, akkumulerer dårlige karakterer og ikke er i stand til at integrere sig. Mange elever har skiftet skole 4-5 gange i deres liv, halter bagefter, og mange har været ofre for udstødelse og misbrug. Tidligere var det umuligt at motivere vores elever til at studere, selv med enorme anstrengelser, frafaldsprocenten var høj, og antallet af gentagne skoleår var højt. I vores fælles forskning har vi fundet ud af, at den største barriere for vellykket læring er generaliseret angstlidelse. Dette er et almindeligt fænomen i elevernes liv i dag, forårsaget af en kombination af afkobling fra fællesskaber og naturen, en passiv-inkluderende rolle i skolen, lavt selvværd, en krise i sociale værdier, en usikker fremtidsvision og uforarbejdede individuelle traumer. I Ungarn findes der ingen omfattende psykisk sundhedspleje for den berørte målgruppe, selvom aldersgruppens følelsesmæssige, sociale og mentale tilstand konstant forværres. Det absolut nye ved projektet er, at det bringer psykisk sundhedspleje inden for skolens mure i et hidtil uset omfang og behandler dette aspekt af uddannelse på lige fod med læringsaktiviteter. Det betragter fællesskabsdannelse og udvikling af følelsesmæssig intelligens som et centralt mål, hvilket er en afgørende forudsætning for social succes. Det er i stand til at kompensere for de virkninger, der findes i samfundet og er yderst skadelige for unge, hvilket bidrager til senere succesfuld beskæftigelse, familieliv, individuelt ansvar og socialt samarbejde. På det sted, hvor vores program præsenteres, er der et forberedelsesår i et naturnært miljø, hvor der lægges vægt på selvkendskab og psykisk sundhedspleje. Eleverne får frihed, opmærksomhed og accept til at danne et sammenhængende fællesskab. De lærer sig selv at kende, finder deres indre ressourcer, får succesoplevelser, genvinder deres selvværd og bliver i stand til at sætte mål. Studerende med en gennemsnitlig baggrund danner et fællesskab med børn i statslig pleje, psykisk handicappede og af roma-oprindelse, og sociale fordomme forsvinder. Ved at genoprette selvtillid og selvværd kan vi bringe dem tilbage i en læringssituation og åbne en ny karrierevej for dem. Eleverne gennemgår 350 timers undervisning i mental sundhed i første semester, hvor de arbejder med selvindsigt og fællesskabsopbygning, lærer konflikthåndtering og intensivt udvikler deres følelsesmæssige intelligens. Vores mentorer stræber efter at udvikle kompetencer inden for motivation, kommunikation, empati, ansvarlighed, uafhængighed og samarbejde. I andet semester udvikles undervisningsplanen i form af projekter, hvor de studerende er kreative deltagere i læringsprocessen. Den udpegede leder på stedet er ansvarlig for udformningen og den daglige drift af programmet. Arbejdet med de studerende foregår i tre grupper, ledet af to gruppeleder, mentorer og undervisere. Et særligt træk ved vores program er princippet om frivillig deltagelse. Eleverne kan selv beslutte, om de vil deltage i en given aktivitet, og forblive passive uden konsekvenser. Mange års erfaring viser, at de med tiden alle engagerer sig i fælles aktiviteter med glæde, og på det tidspunkt har de et højt engagement. De værdsætter en valgfrihed, som de ikke tidligere har oplevet i en skolekontekst. Det er nyt, men det er afgørende at sætte præstationsvurderingen midlertidigt på pause. Eleverne har oplevet utallige fiaskoer i deres tidligere skoleforløb, er frustrerede over præstationsmålinger og opfører sig undvigende. Ved at suspendere evalueringen kan de opleve glæden ved aktiviteten og udvikle deres selvværd. I et år udgør klassen og de seks voksne et samlet fællesskab, hvilket giver mulighed for opbygning af meget personlige relationer og ægte tillid, hvilket er afgørende for, at de unge virkelig kan åbne op om deres problemer. Nye adfærdsmodeller, konflikthåndteringsfærdigheder og andre sociale kompetencer kan således forankres permanent og overføres til et andet miljø, et andet fællesskab. På grund af deres dybe personlige bånd er eleverne villige til at se mentorerne som rollemodeller, hvilket gør mange værdier overførbare. Resultater: Aggression (som desværre var almindelig i fortiden) er fuldstændig forsvundet blandt eleverne, og evnen til at samarbejde er steget voldsomt. Elevernes selvværd og fremtidsudsigter er tydeligt forbedret. Stofmisbruget er faldet markant, og andre forbrydelser og lovovertrædelser er også blevet ubetydelige. Eleverne er meget mere knyttet til institutionen.