Carpe diem Foundation startede dette projekt for at implementere, udvide og distribuere det mentale sundhedsrehabiliteringsprogram kaldet "Golden Compass Program" for gymnasieelever, der kæmper med følelsesmæssige blokeringer, angst og depression i Ungarn. For yderligere oplysninger, besøg os: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Civil Award 2020 "Most Impactful Project" Golden Compass-programmet er et etårigt mentalt rehabiliterings- og forberedelsesprogram for elever, der er følelsesmæssigt eller mentalt svækkede og har mistet deres motivation for at lære. Programmet søger at tackle fænomener som tidlig skoleafgang, skoleaggression, mobning, ungdomsdepression, autoaggression, stofbrug og ungdomskriminalitet, som er voksende sociale problemer. Det nye er, at undervisningen gives til eleverne som en del af skoletræningen, hvor rammerne for arbejdet tjener til at forbedre den mentale sundhed i alle henseender. I skolerne er der sket en dramatisk stigning i andelen af elever, der er umotiverede for at lære, akkumulerer nederlag og er ude af stand til at integrere sig. Mange elever har haft 4-5 skoleskift i deres liv, er bagud, og mange har været ofre for udstødelse og misbrug. Tidligere kunne vores studerende ikke opmuntres til at studere med en enorm indsats, frafaldsprocenten var høj, og antallet af gentagelser af årgange var højt. I vores fælles forskning har vi fundet ud af, at den største barriere for vellykket læring er generaliseret angst. Det er et almindeligt fænomen i de studerendes liv i dag og skyldes en kombination af løsrivelse fra samfund og natur, en passiv-inkluderende rolle i skolen, lavt selvværd, en krise i de sociale værdier, en usikker vision og ubearbejdede individuelle traumer. I Ungarn er der ingen omfattende mental sundhedspleje for den berørte målgruppe, selvom aldersgruppens følelsesmæssige, sociale og mentale tilstand konstant forværres. Det absolut nye ved projektet er, at det bringer mental sundhedspleje inden for skolens mure i et hidtil uset omfang og behandler dette aspekt af uddannelse på lige fod med læringsaktiviteter. Han behandler dannelse af fællesskaber og udvikling af følelsesmæssig intelligens som et centralt mål, hvilket er en væsentlig forudsætning for social succes. Den er i stand til at kompensere for de effekter, der er til stede i samfundet og ekstremt skadelige for unge, hvilket resulterer i, at den bidrager til senere vellykket beskæftigelse, familieliv, individuelt ansvar og socialt samarbejde. På præsentationsstedet for vores program er der et forberedende år i et naturnært miljø, hvor der lægges vægt på selvkendskab og mental sundhedspleje. Eleverne får frihed, opmærksomhed og accept til at danne et sammenhængende fællesskab. De lærer sig selv at kende, finder deres indre ressourcer, får succesoplevelser, genvinder deres selvværd og bliver i stand til at sætte sig mål. Elever med en gennemsnitlig baggrund danner et fællesskab med børn, som staten tager sig af, mentalt handicappede og romaer, og sociale fordomme forsvinder. Ved at genskabe selvtillid og selvværd kan vi sætte dem i stand til at lære igen og åbne op for en ny karriere. De studerende får 350 timers undervisning i mental sundhed i det første semester, hvor de påtager sig opgaver inden for selvindsigt og fællesskabsopbygning, lærer konflikthåndtering og intensivt udvikler deres følelsesmæssige intelligens. Vores mentorer bestræber sig på at udvikle kompetencer inden for motivation, kommunikation, empati, ansvar, uafhængighed og samarbejde. På andet semester udvikles læseplanen i form af projekter, hvor de studerende er kreative deltagere i læringsprocessen. Den udpegede leder på stedet er ansvarlig for designet og den daglige drift af programmet. Arbejdet med de studerende foregår i tre grupper, der ledes af to gruppeledere, mentorer og lærere. Et særligt træk ved vores program er princippet om frivillig deltagelse. Eleverne kan selv beslutte, om de vil deltage i en given aktivitet, og de kan ustraffet forblive passive. Mange års erfaring viser, at de med tiden alle bliver involveret i fælles aktiviteter med glæde, og på det tidspunkt har de en høj grad af engagement. De værdsætter en valgfrihed, som de ikke har oplevet før i skolesammenhæng. Nyt, men det er vigtigt at suspendere præstationsvurderingen midlertidigt. Eleverne har haft et utal af nederlag fra deres tidligere skoleerfaringer, er frustrerede over præstationsmålinger og opfører sig på en undvigende måde. At suspendere evalueringen giver dig mulighed for at opleve glæden ved aktiviteten og udvikle dit selvværd. I et år udgør klassen og de seks voksne et enkelt fællesskab, hvilket giver mulighed for at opbygge meget personlige relationer, ægte tillid, som er afgørende for, at unge virkelig kan åbne op for deres problemer. Nye adfærdsmodeller, konflikthåndteringsfærdigheder og andre sociale kompetencer kan således forankres permanent og overføres til et andet miljø, et andet fællesskab. På grund af deres dybe personlige forbindelse er eleverne villige til at se mentorer som rollemodeller, hvilket gør mange værdier overførbare. Resultater: Aggression (som desværre var almindeligt tidligere) er helt forsvundet blandt eleverne, og evnen til at samarbejde er skudt i vejret. Elevernes selvværd og fremtidsudsigter er klart forbedret. Brug af stoffer er faldet markant, og andre forbrydelser og lovovertrædelser er også blevet ubetydelige. De studerende er meget mere knyttet til institutionen.