Nadace Carpe diem zahájila tento projekt Za účelem realizace, rozšíření a distribuce programu rehabilitace duševního zdraví s názvem "Program Zlatý kompas" pro středoškoláky, kteří se potýkají s emočními blokádami, úzkostí a depresí v Maďarsku. Další podrobnosti naleznete na adrese: www.carpediemalapitvany.hu programu Zlatý kompas Občanská cena 2020 "Nejvlivnější projekt" Program Zlatý kompas je jednoletý rehabilitační a přípravný program v oblasti duševního zdraví pro studenty, kteří jsou emočně nebo psychicky narušení a ztratili motivaci k učení. Program se snaží řešit jevy, jako je předčasné ukončování školní docházky, školní agrese, šikana, deprese dospívajících, autoagrese, užívání návykových látek a kriminalita mladistvých, které jsou rostoucími společenskými problémy. Jeho novinkou je, že hodiny jsou žákům poskytovány v rámci školní výuky, kde rámec fungování slouží ke zlepšení duševního zdraví ve všech ohledech. Ve školách se dramaticky zvyšuje podíl žáků, kteří nemají motivaci k učení, hromadí neúspěchy a nejsou schopni se integrovat. Mnoho studentů prošlo v životě 4-5 školními změnami, zaostávají a mnozí se stali obětí vyloučení a zneužívání. Dříve se naše studenty nepodařilo ani s obrovským úsilím povzbudit ke studiu, míra předčasného ukončení studia byla vysoká a míra opakování ročníku vysoká. V našem společném výzkumu jsme zjistili, že největší překážkou úspěšného učení je generalizovaná úzkostná porucha. Jedná se o běžný jev v životě dnešních studentů, který je způsoben kombinací odtrženosti od společenství a přírody, pasivně-inkluzivní role ve škole, nízkého sebevědomí, krize společenských hodnot, nejisté vize a nezpracovaného individuálního traumatu. V Maďarsku neexistuje komplexní péče o duševní zdraví postižené cílové skupiny, přestože se emocionální, sociální a duševní stav této věkové skupiny neustále zhoršuje. Naprostou novinkou projektu je, že v nebývalé míře vnáší péči o duševní zdraví mezi zdi školy a tento aspekt vzdělávání považuje za rovnocenný s výukovými aktivitami. Za klíčový cíl považuje formování komunity a rozvoj emoční inteligence, která je nezbytnou podmínkou společenského úspěchu. Dokáže kompenzovat vlivy přítomné ve společnosti a pro dospívající mimořádně škodlivé, v důsledku čehož přispívá k pozdějšímu úspěšnému uplatnění na trhu práce, rodinnému životu, individuální odpovědnosti a společenské spolupráci. Na prezentačním místě našeho programu probíhá přípravný ročník v prostředí blízkém přírodě, kde je kladen důraz na sebepoznání a péči o duševní zdraví. Studentům je poskytována svoboda, pozornost a přijetí, aby mohli vytvořit soudržnou komunitu. Poznávají sami sebe, nacházejí své vnitřní zdroje, získávají zkušenosti s úspěchem, znovu získávají sebeúctu a stávají se schopnými stanovovat si cíle. Studenti s průměrným zázemím tvoří společenství s dětmi v péči státu, mentálně postiženými a romského původu, mizí sociální předsudky. Obnovením sebevědomí a sebedůvěry je můžeme vrátit do stavu, kdy se učí, a otevřít jim novou kariéru. Studenti absolvují v prvním semestru 350 hodin výuky duševního zdraví, během nichž se věnují sebepoznání a budování komunity, učí se zvládat konflikty a intenzivně rozvíjejí svou emoční inteligenci. Naši mentoři se snaží rozvíjet kompetence v oblasti motivace, komunikace, empatie, odpovědnosti, samostatnosti a spolupráce. Ve druhém semestru je učební plán rozvíjen formou projektů, během nichž jsou studenti tvůrčími účastníky procesu učení. Určený manažer na místě je zodpovědný za koncepci a každodenní fungování programu. Práce se studenty probíhá ve třech skupinách, které vedou dva vedoucí skupin, mentoři a učitelé. Zvláštností našeho programu je princip dobrovolné účasti. Studenti se mohou sami rozhodnout, zda se dané aktivity chtějí zúčastnit, a zůstat tak beztrestně pasivní. Dlouholeté zkušenosti ukazují, že se časem všichni do společných aktivit zapojují s radostí a do té doby mají vysokou míru angažovanosti. Oceňují svobodu volby, kterou ve školním prostředí dosud nezažili. Novinka, ale je nezbytné dočasně pozastavit hodnocení výkonu. Žáci mají za sebou nespočet neúspěchů z předchozích školních zkušeností, jsou frustrovaní z měření výkonu a chovají se vyhýbavě. Pozastavení hodnocení umožňuje zažít radost z činnosti a rozvíjet sebevědomí. Třída a šest dospělých tvoří po dobu jednoho roku jedno společenství, což umožňuje budovat velmi osobní vztahy, skutečnou důvěru, která je nezbytná pro to, aby se dospívající skutečně otevřeli svým problémům. Nové modely chování, dovednosti zvládání konfliktů a další sociální kompetence se tak mohou trvale zakořenit a přenést do jiného prostředí, do jiné komunity. Díky hlubokému osobnímu propojení jsou žáci ochotni vnímat mentory jako vzory, což umožňuje přenos mnoha hodnot. Výsledky: Agresivita (která byla v minulosti bohužel běžná) mezi žáky zcela vymizela a schopnost spolupráce prudce vzrostla. Sebevědomí studentů a jejich vyhlídky do budoucna se jednoznačně zlepšily. Výrazně se snížilo užívání drog a zanedbatelné jsou i další trestné činy a přestupky. Studenti jsou mnohem více připoutáni k instituci.