Nadácia Carpe diem začala tento projekt Realizovať, rozširovať a distribuovať program rehabilitácie duševného zdravia s názvom "Program Zlatý kompas" pre študentov stredných škôl, ktorí bojujú s emocionálnymi blokádami, úzkosťou a depresiou v Maďarsku. Ďalšie informácie nájdete na stránke: www.carpediemalapitvany.hu programu Zlatý kompas Občianska cena 2020 "Najvýraznejší projekt" Program Zlatý kompas je jednoročný rehabilitačný a prípravný program v oblasti duševného zdravia pre študentov, ktorí sú emocionálne alebo psychicky narušení a stratili motiváciu k učeniu. Program sa snaží riešiť javy, ako sú predčasné ukončenie školskej dochádzky, školská agresivita, šikanovanie, depresia dospievajúcich, autoagresia, užívanie návykových látok a kriminalita mladistvých, ktoré predstavujú narastajúce spoločenské problémy. Jeho novinkou je, že hodiny sa poskytujú žiakom v rámci školskej prípravy, kde rámec fungovania slúži na zlepšenie duševného zdravia vo všetkých ohľadoch. V školách sa dramaticky zvýšil podiel žiakov, ktorí nemajú motiváciu učiť sa, hromadia neúspechy a nedokážu sa integrovať. Mnohí žiaci v živote absolvovali 4-5 školských zmien, zaostávajú a mnohí sa stali obeťami vylúčenia a zneužívania. Predtým sa našich žiakov nedarilo podnietiť k štúdiu ani pri enormnom úsilí, miera predčasného ukončenia štúdia bola vysoká a miera opakovania ročníka vysoká. V našom spoločnom výskume sme zistili, že najväčšou prekážkou úspešného učenia je generalizovaná úzkostná porucha. Ide o bežný jav v živote dnešných žiakov, ktorý je spôsobený kombináciou odtrhnutosti od komunít a prírody, pasívno-inkluzívnej úlohy v škole, nízkeho sebavedomia, krízy spoločenských hodnôt, neistej vízie a nespracovanej individuálnej traumy. V Maďarsku neexistuje komplexná starostlivosť o duševné zdravie postihnutej cieľovej skupiny, hoci emocionálny, sociálny a duševný stav tejto vekovej skupiny sa neustále zhoršuje. Absolútnou novinkou projektu je, že v nevídanom rozsahu prináša starostlivosť o duševné zdravie medzi múry školy, pričom tento aspekt vzdelávania sa považuje za rovnocenný s učebnými aktivitami. Za kľúčový cieľ považuje formovanie komunity a rozvoj emocionálnej inteligencie, ktorá je základnou podmienkou spoločenského úspechu. Dokáže kompenzovať vplyvy prítomné v spoločnosti a mimoriadne škodlivé pre dospievajúcich, v dôsledku čoho prispieva k neskoršiemu úspešnému zamestnaniu, rodinnému životu, individuálnej zodpovednosti a sociálnej spolupráci. Na prezentačnom mieste nášho programu sa nachádza prípravný ročník v prostredí blízkom prírode, kde sa kladie dôraz na sebapoznanie a starostlivosť o duševné zdravie. Študentom sa poskytuje sloboda, pozornosť a prijatie, aby mohli vytvoriť súdržné spoločenstvo. Spoznávajú sami seba, nachádzajú svoje vnútorné zdroje, získavajú skúsenosti s úspechom, znovu získavajú sebaúctu a stávajú sa schopnými stanovovať si ciele. Študenti s priemerným zázemím tvoria komunitu s deťmi, o ktoré sa stará štát, s mentálne postihnutými a s rómskym pôvodom a miznú sociálne predsudky. Obnovením sebadôvery a sebavedomia ich môžeme vrátiť do stavu učenia sa a otvoriť im novú kariéru. Študenti absolvujú v prvom semestri 350 hodín hodín duševného zdravia, počas ktorých sa venujú sebapoznávaniu a budovaniu komunity, učia sa zvládať konflikty a intenzívne rozvíjajú svoju emocionálnu inteligenciu. Naši mentori sa snažia rozvíjať kompetencie v oblasti motivácie, komunikácie, empatie, zodpovednosti, nezávislosti a spolupráce. V druhom polroku sa učebné osnovy rozvíjajú formou projektov, počas ktorých sú študenti tvorivými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Určený manažér na mieste je zodpovedný za koncepciu a každodenné fungovanie programu. Práca so študentmi prebieha v troch skupinách, ktoré vedú dvaja vedúci skupín, mentori a učitelia. Zvláštnosťou nášho programu je princíp dobrovoľnej účasti. Študenti sa môžu sami rozhodnúť, či sa chcú zúčastniť na danej činnosti, a beztrestne zostať pasívni. Dlhoročné skúsenosti ukazujú, že časom sa všetci s radosťou zapájajú do spoločných aktivít a dovtedy majú vysokú mieru angažovanosti. Oceňujú slobodu voľby, ktorú v školskom prostredí doteraz nezažili. Novinka, ale je nevyhnutné dočasne pozastaviť hodnotenie výkonu. Žiaci majú za sebou nespočetné množstvo neúspechov z predchádzajúcich školských skúseností, sú frustrovaní z merania výkonu a správajú sa vyhýbavo. Pozastavenie hodnotenia umožňuje zažiť radosť z činnosti a rozvíjať sebaúctu. Počas roka trieda a šesť dospelých tvorí jedno spoločenstvo, čo umožňuje budovať veľmi osobné vzťahy, skutočnú dôveru, ktorá je nevyhnutná na to, aby sa dospievajúci mohli skutočne otvoriť svojim problémom. Nové modely správania, zručnosti zvládania konfliktov a ďalšie sociálne kompetencie sa tak môžu natrvalo zakoreniť a preniesť do iného prostredia, do inej komunity. Vďaka hlbokému osobnému prepojeniu sú žiaci ochotní vnímať mentorov ako vzory, čím sa mnohé hodnoty stávajú prenosnými. Výsledky: Agresivita (ktorá bola v minulosti, žiaľ, bežná) medzi žiakmi úplne vymizla a schopnosť spolupracovať prudko vzrástla. Sebavedomie študentov a ich vyhliadky do budúcnosti sa jednoznačne zlepšili. Výrazne sa znížilo užívanie drog a zanedbateľné sa stali aj iné trestné činy a priestupky. Študenti sú oveľa viac naviazaní na inštitúciu.