Nadácia Carpe diem iniciovala tento projekt s cieľom zaviesť, rozšíriť a šíriť rehabilitačný program v oblasti duševného zdravia s názvom „Program Zlatý kompas“ určený pre stredoškolákov v Maďarsku, ktorí zápasia s emocionálnymi blokádami, úzkosťou a depresiou. Ďalšie informácie nájdete na našej webovej stránke: www.carpediemalapitvany.hu Program Zlatý kompas Cena Civil Award 2020 v kategórii „Projekt s najväčším dosahom“ Program Zlatý kompas je ročný program rehabilitácie duševného zdravia a prípravy pre študentov, ktorí trpia emocionálnymi alebo duševnými poruchami a stratili motiváciu k učeniu. Program sa zameriava na riešenie javov, ako je predčasné ukončenie školskej dochádzky, agresivita v škole, šikanovanie, depresia u adolescentov, sebapoškodzovanie, užívanie návykových látok a delikvencia mládeže, ktoré predstavujú rastúce sociálne problémy. Jeho novinkou je, že hodiny sa študentom poskytujú v rámci školského vzdelávania, pričom rámec fungovania slúži na zlepšenie duševného zdravia vo všetkých ohľadoch. V školách došlo k dramatickému nárastu podielu žiakov, ktorí nemajú motiváciu k učeniu, hromadia neúspechy a nie sú schopní sa integrovať. Mnohí žiaci v priebehu svojho života zmenili 4–5 škôl, zaostávajú a mnohí boli obeťami vylúčenia a zneužívania. Predtým sa naši žiaci nedali povzbudiť k štúdiu ani za cenu obrovského úsilia, miera predčasného ukončenia školskej dochádzky bola vysoká a miera opakovania ročníka bola vysoká. V našom spoločnom výskume sme zistili, že najväčšou prekážkou úspešného vzdelávania je generalizovaná úzkostná porucha. Ide o bežný jav v životoch dnešných žiakov, spôsobený kombináciou odlúčenia od komunít a prírody, pasívnej a inkluzívnej úlohy v škole, nízkeho sebavedomia, krízy spoločenských hodnôt, neistej vízie a nespracovanej individuálnej traumy. V Maďarsku neexistuje komplexná starostlivosť o duševné zdravie pre postihnutú cieľovú skupinu, hoci sa emocionálny, sociálny a duševný stav tejto vekovej skupiny neustále zhoršuje. Absolútnou novinkou projektu je, že v bezprecedentnom rozsahu prináša starostlivosť o duševné zdravie do priestorov školy a tento aspekt vzdelávania považuje za rovnocenný s učebnými aktivitami. Za kľúčový cieľ považuje budovanie komunity a rozvoj emocionálnej inteligencie, čo je nevyhnutnou podmienkou sociálneho úspechu. Je schopný kompenzovať vplyvy prítomné v spoločnosti, ktoré sú pre adolescentov mimoriadne škodlivé, čím prispieva k neskoršiemu úspešnému zamestnaniu, rodinnému životu, individuálnej zodpovednosti a sociálnej spolupráci. Na mieste realizácie nášho programu prebieha prípravný rok v prostredí blízkom prírode, kde je kladený dôraz na sebapoznanie a starostlivosť o duševné zdravie. Študentom je poskytnutá sloboda, pozornosť a akceptácia, aby vytvorili súdržnú komunitu. Spoznávajú samých seba, nachádzajú svoje vnútorné zdroje, získavajú skúsenosti s úspechom, znovu nadobúdajú sebavedomie a stávajú sa schopnými si klásť ciele. Študenti s priemerným zázemím tvoria komunitu s deťmi v štátnej starostlivosti, mentálne postihnutými a rómskeho pôvodu, pričom sociálne predsudky miznú. Obnovením sebavedomia a dôvery v seba samých ich môžeme vrátiť do stavu pripravenosti na vzdelávanie a otvoriť im novú kariéru. Študenti absolvujú v prvom semestri 350 hodín výučby duševného zdravia, počas ktorých sa venujú úlohám zameraným na sebapoznanie a budovanie komunity, učia sa zvládaniu konfliktov a intenzívne rozvíjajú svoju emocionálnu inteligenciu. Naši mentori sa snažia rozvíjať kompetencie v oblasti motivácie, komunikácie, empatie, zodpovednosti, nezávislosti a spolupráce. V druhom semestri je učebný plán rozpracovaný formou projektov, počas ktorých sú študenti kreatívnymi účastníkmi vzdelávacieho procesu. Za koncepciu a každodenný chod programu zodpovedá určený manažér na mieste. Práca so študentmi prebieha v troch skupinách pod vedením dvoch vedúcich skupín, mentorov a učiteľov. Špecifickou črtou nášho programu je princíp dobrovoľnej účasti. Študenti sa môžu sami rozhodnúť, či sa chcú zúčastniť danej aktivity, a bez postihu zostať pasívni. Mnohoročné skúsenosti ukazujú, že postupom času sa všetci s radosťou zapájajú do spoločných aktivít a do tej doby dosahujú vysokú mieru angažovanosti. Cenia si slobodu voľby, ktorú v školskom prostredí doteraz nezažili. Je to novátorské, ale je nevyhnutné dočasne pozastaviť hodnotenie výkonnosti. Žiaci zažili nespočetné množstvo neúspechov zo svojich predchádzajúcich školských skúseností, sú frustrovaní z merania výkonnosti a správajú sa vyhýbavo. Pozastavenie hodnotenia im umožňuje zažiť radosť z aktivity a rozvíjať svoje sebavedomie. Počas jedného roka tvoria trieda a šesť dospelých jednu komunitu, čo umožňuje budovanie veľmi osobných vzťahov a skutočnej dôvery, čo je pre dospievajúcich nevyhnutné, aby sa skutočne otvorili so svojimi problémami. Nové modely správania, zručnosti v riadení konfliktov a ďalšie sociálne kompetencie sa tak môžu trvalo zakoreniť a preniesť do iného prostredia, inej komunity. Vďaka hlbokému osobnému prepojeniu sú študenti ochotní vnímať mentorov ako vzory, čím sa mnohé hodnoty stávajú prenosnými. Výsledky: Agresivita (ktorá bola v minulosti, žiaľ, bežným javom) medzi žiakmi úplne zmizla a schopnosť spolupracovať sa výrazne zvýšila. Sebavedomie žiakov a ich vyhliadky do budúcnosti sa zreteľne zlepšili. Výrazne pokleslo užívanie drog a aj ostatné trestné činy a priestupky sa stali zanedbateľnými. Žiaci sú k inštitúcii oveľa viac pripútaní.