Fundacja Carpe diem rozpoczęła ten projekt, aby wdrożyć, rozszerzyć i rozpowszechnić program rehabilitacji zdrowia psychicznego o nazwie "Golden Compass Program" dla uczniów szkół średnich zmagających się z blokadami emocjonalnymi, lękiem i depresją na Węgrzech. Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź nas: www.carpediemalapitvany.Program Golden Compass to roczny program rehabilitacji zdrowia psychicznego i przygotowania dla uczniów, którzy są emocjonalnie lub psychicznie upośledzeni i stracili motywację do nauki. Program ma na celu przeciwdziałanie zjawiskom takim jak przedwczesne kończenie nauki, agresja szkolna, zastraszanie, depresja nastolatków, autoagresja, używanie substancji psychoaktywnych i przestępczość nieletnich, które stanowią rosnące problemy społeczne. Jego nowatorstwo polega na tym, że zajęcia są prowadzone dla uczniów w ramach szkolenia szkolnego, gdzie ramy działania służą poprawie zdrowia psychicznego we wszystkich aspektach. W szkołach nastąpił dramatyczny wzrost odsetka uczniów, którzy nie mają motywacji do nauki, gromadzą niepowodzenia i nie są w stanie się zintegrować. Wielu uczniów zmieniło w swoim życiu 4-5 szkół, pozostaje w tyle, a wielu padło ofiarą wykluczenia i nadużyć. Wcześniej naszych uczniów nie można było zachęcić do nauki przy ogromnych wysiłkach, wskaźnik porzucania nauki był wysoki, a wskaźnik powtarzania roku był wysoki. W naszych wspólnych badaniach odkryliśmy, że największą barierą dla skutecznego uczenia się jest uogólnione zaburzenie lękowe. Jest to powszechne zjawisko w dzisiejszym życiu uczniów, spowodowane połączeniem oderwania od społeczności i natury, biernej roli w szkole, niskiej samooceny, kryzysu wartości społecznych, niepewnej wizji i nieprzepracowanej indywidualnej traumy. Na Węgrzech nie ma kompleksowej opieki psychiatrycznej dla dotkniętej grupy docelowej, chociaż stan emocjonalny, społeczny i psychiczny tej grupy wiekowej stale się pogarsza. Absolutną nowością projektu jest to, że wprowadza on opiekę nad zdrowiem psychicznym w mury szkoły w niespotykanym dotąd zakresie, traktując ten aspekt edukacji na równi z zajęciami edukacyjnymi. Traktuje tworzenie społeczności i rozwój inteligencji emocjonalnej jako kluczowy cel, który jest niezbędnym warunkiem sukcesu społecznego. Jest ona w stanie kompensować skutki obecne w społeczeństwie i niezwykle szkodliwe dla nastolatków, w wyniku czego przyczynia się do późniejszego udanego zatrudnienia, życia rodzinnego, indywidualnej odpowiedzialności i współpracy społecznej. W miejscu prezentacji naszego programu odbywa się rok przygotowawczy w środowisku bliskim naturze, w którym nacisk kładzie się na samopoznanie i dbałość o zdrowie psychiczne. Uczniowie otrzymują wolność, uwagę i akceptację, aby stworzyć spójną społeczność. Poznają siebie, odnajdują swoje wewnętrzne zasoby, zdobywają doświadczenie sukcesu, odzyskują poczucie własnej wartości i stają się zdolni do wyznaczania celów. Uczniowie o przeciętnym pochodzeniu tworzą społeczność z dziećmi objętymi opieką państwa, upośledzonymi umysłowo i pochodzenia romskiego, a uprzedzenia społeczne znikają. Przywracając wiarę w siebie i pewność siebie, możemy przywrócić ich do stanu uczenia się i otworzyć przed nimi nową karierę. W pierwszym semestrze studenci odbywają 350 godzin zajęć z zakresu zdrowia psychicznego, podczas których podejmują się zadań związanych z samopoznaniem i budowaniem społeczności, uczą się zarządzania konfliktami i intensywnie rozwijają swoją inteligencję emocjonalną. Nasi mentorzy dążą do rozwijania kompetencji w zakresie motywacji, komunikacji, empatii, odpowiedzialności, niezależności i współpracy. W drugim semestrze program nauczania jest rozwijany w formie projektów, podczas których uczniowie są kreatywnymi uczestnikami procesu uczenia się. Wyznaczony na miejscu menedżer jest odpowiedzialny za projekt i codzienną obsługę programu. Praca z uczniami odbywa się w trzech grupach, prowadzonych przez dwóch liderów grup, mentorów i nauczycieli. Szczególną cechą naszego programu jest zasada dobrowolnego uczestnictwa. Uczniowie mogą samodzielnie podejmować decyzje o tym, czy chcą uczestniczyć w danych zajęciach i bezkarnie pozostawać biernymi. Wieloletnie doświadczenie pokazuje, że z czasem wszyscy angażują się we wspólne działania z przyjemnością i już wtedy wykazują wysoki stopień zaangażowania. Cenią sobie wolność wyboru, której wcześniej nie doświadczyli w środowisku szkolnym. Nowość, ale konieczne jest tymczasowe zawieszenie oceny wyników. Uczniowie mają za sobą niezliczone porażki z poprzednich doświadczeń szkolnych, są sfrustrowani pomiarami wyników i zachowują się w sposób unikający. Zawieszenie oceny pozwala doświadczyć radości z aktywności i rozwinąć poczucie własnej wartości. Przez rok klasa i sześciu dorosłych tworzą jedną społeczność, co pozwala na budowanie bardzo osobistych relacji, prawdziwego zaufania, które jest niezbędne, by nastolatkowie naprawdę otworzyli się na swoje problemy. Nowe modele zachowań, umiejętności radzenia sobie z konfliktami i inne kompetencje społeczne mogą być w ten sposób trwale zakorzenione i przeniesione do innego środowiska, innej społeczności. Ze względu na głęboką osobistą więź, uczniowie są skłonni postrzegać mentorów jako wzór do naśladowania, dzięki czemu wiele wartości może być przenoszonych na inne osoby. Rezultaty: Agresja (która niestety była powszechna w przeszłości) całkowicie zniknęła wśród uczniów, a umiejętność współpracy gwałtownie wzrosła. Wyraźnie poprawiła się samoocena uczniów i ich perspektywy na przyszłość. Używanie narkotyków znacznie spadło, a inne przestępstwa i wykroczenia również stały się znikome. Studenci są znacznie bardziej przywiązani do instytucji.