Carpe diem-stiftelsen startet dette prosjektet for å implementere, utvide og distribuere programmet for rehabilitering av mental helse kalt "Golden Compass Program" for elever på videregående skole som sliter med emosjonelle blokkeringer, angst og depresjon i Ungarn. For mer informasjon, besøk oss: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Borgerprisen 2020 "Mest innflytelsesrike prosjekt" Golden Compass-programmet er et ettårig rehabiliterings- og forberedelsesprogram for mental helse for elever som er emosjonelt eller mentalt svekket og har mistet motivasjonen til å lære. Programmet søker å adressere fenomener som tidlig skoleavslutning, skoleaggresjon, mobbing, ungdomsdepresjon, selvaggresjon, rusmisbruk og ungdomskriminalitet, som er økende sosiale problemer. Nyheten er at klassene gis til elevene som en del av skoleopplæringen, der rammeverket for drift tjener til å forbedre mental helse på alle måter. På skolene har det vært en dramatisk økning i andelen elever som er umotiverte til å lære, akkumulerer feil og ikke klarer å integrere seg. Mange elever har hatt 4–5 skolebytter i løpet av livet, henger etter, og mange har vært ofre for ekskludering og overgrep. Tidligere kunne ikke elevene våre oppmuntres til å studere med enorm innsats, frafallsraten var høy og andelen gjentakelser av skoleår var høy. I vår felles forskning har vi funnet ut at den største barrieren for vellykket læring er generalisert angstlidelse. Dette er et vanlig fenomen i elevenes liv i dag, forårsaket av en kombinasjon av løsrivelse fra lokalsamfunn og natur, en passiv-inkluderende rolle i skolen, lav selvtillit, en krise i sosiale verdier, et usikkert syn og ubearbeidede individuelle traumer. I Ungarn finnes det ingen omfattende psykisk helsehjelp for den berørte målgruppen, selv om den emosjonelle, sosiale og mentale tilstanden til aldersgruppen stadig forverres. Det absolutte nyheten med prosjektet er at det bringer psykisk helsehjelp innenfor skolens vegger i en enestående grad, og behandler dette aspektet av utdanning på lik linje med læringsaktiviteter. Han behandler samfunnsdannelse og utvikling av emosjonell intelligens som et sentralt mål, som er en essensiell forutsetning for sosial suksess. Det er i stand til å kompensere for effektene som er tilstede i samfunnet og ekstremt skadelige for ungdom, noe som bidrar til senere vellykket jobb, familieliv, individuelt ansvar og sosialt samarbeid. På presentasjonsstedet for programmet vårt er det et forberedende år i et naturnært miljø, hvor vekten er på selvinnsikt og psykisk helsevern. Studentene får frihet, oppmerksomhet og aksept for å danne et sammenhengende fellesskap. De blir kjent med seg selv, finner sine indre ressurser, får suksesserfaringer, gjenvinner selvfølelsen og blir i stand til å sette seg mål. Studenter med gjennomsnittlig bakgrunn danner et fellesskap med barn som er ivaretatt av staten, psykisk utviklingshemmede og av romsk opprinnelse, og sosiale fordommer forsvinner. Ved å gjenopprette selvtillit og selvtillit kan vi sette dem tilbake i en læringstilstand og åpne opp en ny karriere for dem. Studentene tar 350 timer med mental helse-kurs i første semester, hvor de tar på seg selvinnsikt og samfunnsbyggende oppgaver, lærer konflikthåndtering og intensivt utvikler sin emosjonelle intelligens. Våre mentorer streber etter å utvikle kompetanse innen motivasjon, kommunikasjon, empati, ansvar, uavhengighet og samarbeid. I andre semester utvikles læreplanen i form av prosjekter, der studentene er kreative deltakere i læringsprosessen. Den utpekte lederen på stedet er ansvarlig for utforming og den daglige driften av programmet. Arbeidet med studentene foregår i tre grupper, ledet av to gruppeledere, mentorer og lærere. Et spesielt trekk ved programmet vårt er prinsippet om frivillig deltakelse. Studentene kan ta sine egne avgjørelser om de vil delta i en gitt aktivitet og forbli passive ustraffet. Mange års erfaring viser at de over tid alle engasjerer seg i fellesaktiviteter med glede, og da har de en høy grad av engasjement. De verdsetter valgfrihet som ikke har blitt opplevd før i en skolesetting. Nyskapende, men det er viktig å midlertidig suspendere prestasjonsvurdering. Studentene har hatt en mengde feil fra sine tidligere skoleerfaringer, er frustrerte over prestasjonsmålinger og oppfører seg unngående. Å suspendere evalueringen lar deg oppleve gleden ved aktiviteten og utvikle selvtilliten din. I et år danner klassen og de seks voksne et fellesskap, noe som gir mulighet for å bygge svært personlige relasjoner og ekte tillit, noe som er viktig for at ungdommer virkelig skal kunne åpne seg for problemene sine. Nye atferdsmodeller, konflikthåndteringsferdigheter og andre sosiale kompetanser kan dermed forankres permanent og overføres til et annet miljø, et annet fellesskap. På grunn av deres dype personlige tilknytning er elevene villige til å se på mentorer som rollemodeller, noe som gjør mange verdier overførbare. Resultater: Aggresjon (som dessverre var vanlig tidligere) har forsvunnet fullstendig blant elevene, og evnen til å samarbeide har skutt i været. Elevenes selvtillit og fremtidsutsikter har blitt tydelig bedre. Narkotikabruk har gått betydelig ned, og annen kriminalitet og lovbrudd har også blitt ubetydelige. Elevene er mye mer knyttet til institusjonen.