De Carpe diem Foundation heeft dit project opgezet om het revalidatieprogramma voor geestelijke gezondheid, het "Golden Compass Program", te implementeren, uit te breiden en te verspreiden onder middelbare scholieren in Hongarije die kampen met emotionele blokkades, angst en depressie. Ga voor meer informatie naar: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Civil Award 2020 “Meest impactvolle project” Het Golden Compass-programma is een eenjarig revalidatie- en voorbereidingsprogramma voor de geestelijke gezondheid van leerlingen die emotioneel of mentaal beperkt zijn en hun motivatie om te leren hebben verloren. Het programma richt zich op fenomenen zoals voortijdig schoolverlaten, agressie op school, pesten, depressie bij adolescenten, zelfbeschadiging, middelengebruik en jeugdcriminaliteit, die steeds grotere maatschappelijke problemen vormen. Het vernieuwende aan het programma is dat de lessen aan leerlingen worden gegeven als onderdeel van het schoolonderwijs, waarbij het kader voor de uitvoering dient om de geestelijke gezondheid in alle opzichten te verbeteren. Op scholen is het aandeel leerlingen dat ongemotiveerd is om te leren, mislukkingen oploopt en niet kan integreren, dramatisch toegenomen. Veel leerlingen zijn in hun leven al vier tot vijf keer van school veranderd, lopen achter en velen zijn het slachtoffer geweest van uitsluiting en misbruik. Voorheen konden onze leerlingen met geen mogelijkheid tot studeren worden aangemoedigd, het schooluitvalpercentage was hoog en het percentage leerlingen dat een jaar moest overdoen was eveneens hoog. In ons gezamenlijk onderzoek hebben we vastgesteld dat de grootste belemmering voor succesvol leren een gegeneraliseerde angststoornis is. Dit is een veelvoorkomend fenomeen in het leven van leerlingen vandaag de dag, veroorzaakt door een combinatie van vervreemding van gemeenschappen en de natuur, een passieve rol op school, een laag zelfbeeld, een crisis in sociale waarden, een onzekere toekomstvisie en onverwerkte individuele trauma's. In Hongarije bestaat er geen uitgebreide geestelijke gezondheidszorg voor de getroffen doelgroep, hoewel de emotionele, sociale en mentale toestand van deze leeftijdsgroep voortdurend verslechtert. Het absoluut vernieuwende aan het project is dat het geestelijke gezondheidszorg in ongekende mate binnen de schoolmuren brengt en dit aspect van het onderwijs op gelijke voet behandelt met leeractiviteiten. Het beschouwt gemeenschapsvorming en de ontwikkeling van emotionele intelligentie als een kerndoel, wat een essentiële voorwaarde is voor sociaal succes. Het is in staat de effecten te compenseren die in de samenleving aanwezig zijn en uiterst schadelijk zijn voor adolescenten, waardoor het bijdraagt aan latere succesvolle werkgelegenheid, gezinsleven, individuele verantwoordelijkheid en sociale samenwerking. Op de locatie waar ons programma wordt aangeboden, is er een voorbereidingsjaar in een natuurrijke omgeving, waar de nadruk ligt op zelfkennis en geestelijke gezondheidszorg. Leerlingen krijgen vrijheid, aandacht en acceptatie om een hechte gemeenschap te vormen. Ze leren zichzelf kennen, ontdekken hun innerlijke krachtbronnen, doen succeservaringen op, herwinnen hun zelfrespect en leren doelen te stellen. Leerlingen met een gemiddelde achtergrond vormen een gemeenschap met kinderen in staatstoezicht, leerlingen met een verstandelijke beperking en leerlingen van Roma-afkomst, waardoor sociale vooroordelen verdwijnen. Door het herstel van zelfvertrouwen en zelfrespect kunnen we hen weer in een leermodus brengen en een nieuwe carrière voor hen openen. Studenten volgen in het eerste semester 350 uur aan lessen over geestelijke gezondheid, waarin ze taken op het gebied van zelfkennis en gemeenschapsvorming uitvoeren, leren omgaan met conflicten en hun emotionele intelligentie intensief ontwikkelen. Onze mentoren streven ernaar competenties te ontwikkelen op het gebied van motivatie, communicatie, empathie, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking. In het tweede semester is het curriculum opgezet in de vorm van projecten, waarbij studenten creatieve deelnemers zijn in het leerproces. De ter plaatse aangewezen manager is verantwoordelijk voor het ontwerp en de dagelijkse uitvoering van het programma. Het werk met de studenten vindt plaats in drie groepen, onder leiding van twee groepsleiders, mentoren en docenten. Een bijzonder kenmerk van ons programma is het principe van vrijwillige deelname. Studenten kunnen zelf beslissen of ze aan een bepaalde activiteit willen deelnemen en kunnen straffeloos passief blijven. Jarenlange ervaring leert dat ze na verloop van tijd allemaal met plezier betrokken raken bij gezamenlijke activiteiten en tegen die tijd een hoge mate van betrokkenheid hebben. Ze waarderen de keuzevrijheid die ze nog niet eerder in een schoolomgeving hebben ervaren. Het is ongebruikelijk, maar essentieel om de prestatiebeoordeling tijdelijk op te schorten. Leerlingen hebben talloze mislukkingen meegemaakt in hun eerdere schoolervaringen, zijn gefrustreerd door prestatiemetingen en vertonen vermijdingsgedrag. Door de evaluatie op te schorten, kunnen ze de vreugde van de activiteit ervaren en hun zelfvertrouwen ontwikkelen. Gedurende een jaar vormen de klas en de zes volwassenen één gemeenschap, waardoor zeer persoonlijke relaties en echt vertrouwen kunnen worden opgebouwd, wat essentieel is om jongeren echt open te laten zijn over hun problemen. Nieuwe gedragsmodellen, vaardigheden voor conflictbeheersing en andere sociale competenties kunnen zo permanent worden ingebed en overgedragen naar een andere omgeving, een andere gemeenschap. Door hun diepe persoonlijke band zijn leerlingen bereid om mentoren als rolmodellen te zien, waardoor veel waarden overdraagbaar worden. Resultaten: Agressie (die in het verleden helaas schering en inslag was) is volledig verdwenen onder de leerlingen, en het vermogen tot samenwerking is enorm toegenomen. Het zelfvertrouwen en de toekomstperspectieven van de leerlingen zijn duidelijk verbeterd. Het drugsgebruik is aanzienlijk afgenomen, en ook andere misdrijven en overtredingen zijn verwaarloosbaar geworden. De leerlingen voelen zich veel meer verbonden met de instelling.