Stichting Carpe diem is dit project gestart om het mentale rehabilitatieprogramma genaamd "Golden Compass Program" voor middelbare scholieren die worstelen met emotionele blokkades, angst en depressie in Hongarije te implementeren, uit te breiden en te verspreiden. Voor meer informatie bezoek ons: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Civil Award 2020 "Most Impactful Project" Het Golden Compass programma is een eenjarig mentaal rehabilitatie- en voorbereidingsprogramma voor leerlingen die emotioneel of mentaal gestoord zijn en hun motivatie om te leren hebben verloren. Het programma probeert fenomenen aan te pakken zoals vroegtijdig schoolverlaten, schoolagressie, pesten, adolescentendepressie, autoagressie, middelengebruik en jeugdcriminaliteit, die groeiende sociale problemen zijn. Nieuw is dat de lessen aan leerlingen worden gegeven als onderdeel van de schoolopleiding, waarbij het kader voor de werking dient om de geestelijke gezondheid in alle opzichten te verbeteren. Op scholen is er een dramatische toename van het aantal leerlingen dat ongemotiveerd is om te leren, mislukkingen opstapelt en niet in staat is om te integreren. Veel leerlingen hebben in hun leven 4-5 schoolwisselingen gehad, hebben een achterstand en velen zijn slachtoffer geweest van uitsluiting en misbruik. Voorheen konden onze studenten met enorme inspanningen niet worden aangemoedigd om te studeren, was het percentage voortijdige schoolverlaters hoog en was het percentage jaarherhalingen hoog. In ons gezamenlijke onderzoek hebben we ontdekt dat de grootste belemmering voor succesvol leren een gegeneraliseerde angststoornis is. Dit is een veel voorkomend fenomeen in het leven van studenten vandaag de dag, veroorzaakt door een combinatie van onthechting van gemeenschappen en de natuur, een passief-inclusieve rol op school, een laag zelfbeeld, een crisis van sociale waarden, een onzekere visie en onverwerkte individuele trauma's. In Hongarije is er geen uitgebreide geestelijke gezondheidszorg voor de getroffen doelgroep, hoewel de emotionele, sociale en mentale conditie van de leeftijdsgroep voortdurend verslechtert. De absolute nieuwigheid van het project is dat het geestelijke gezondheidszorg binnen de muren van de school brengt in een ongekende mate, waarbij dit aspect van het onderwijs op gelijke voet wordt behandeld met leeractiviteiten. Hij behandelt gemeenschapsvorming en de ontwikkeling van emotionele intelligentie als een belangrijk doel, dat een essentiële voorwaarde is voor sociaal succes. Het is in staat om de effecten te compenseren die aanwezig zijn in de maatschappij en zeer schadelijk zijn voor adolescenten, waardoor het bijdraagt aan later succesvol werk, gezinsleven, individuele verantwoordelijkheid en sociale samenwerking. Op de presentatielocatie van ons programma is er een voorbereidend jaar in een dicht bij de natuur staande omgeving, waar de nadruk ligt op zelfkennis en geestelijke gezondheidszorg. Studenten krijgen vrijheid, aandacht en acceptatie om een hechte gemeenschap te vormen. Ze leren zichzelf kennen, vinden hun innerlijke bronnen, doen succeservaringen op, herwinnen hun gevoel van eigenwaarde en worden in staat doelen te stellen. Studenten met een gemiddelde achtergrond vormen een gemeenschap met kinderen die door de staat worden verzorgd, geestelijk gehandicapten en Roma, en sociale vooroordelen verdwijnen. Door hun zelfvertrouwen en zelfverzekerdheid te herstellen, kunnen we hen weer in een lerende staat brengen en een nieuwe carrière voor hen openen. Studenten volgen in het eerste semester 350 uur lessen in geestelijke gezondheid, waarin ze zelfkennis en gemeenschapsopbouwende taken op zich nemen, conflicthantering leren en hun emotionele intelligentie intensief ontwikkelen. Onze mentoren streven ernaar competenties te ontwikkelen op het gebied van motivatie, communicatie, empathie, verantwoordelijkheid, onafhankelijkheid en samenwerking. In het tweede semester wordt het curriculum ontwikkeld in de vorm van projecten, waarbij studenten creatieve deelnemers zijn in het leerproces. De manager op locatie is verantwoordelijk voor het ontwerp en de dagelijkse werking van het programma. Het werk met de studenten vindt plaats in drie groepen, geleid door twee groepsleiders, mentoren en docenten. Een speciaal kenmerk van ons programma is het principe van vrijwillige deelname. Studenten kunnen zelf beslissen of ze willen deelnemen aan een bepaalde activiteit en ongestraft passief blijven. Jarenlange ervaring leert dat ze na verloop van tijd allemaal met plezier betrokken raken bij gezamenlijke activiteiten, en tegen die tijd hebben ze een hoge mate van betrokkenheid. Ze hechten waarde aan een keuzevrijheid die nog niet eerder in een schoolomgeving is ervaren. Nieuw, maar het is essentieel om prestatiebeoordeling tijdelijk op te schorten. Leerlingen hebben een groot aantal mislukkingen gehad van hun vorige schoolervaringen, zijn gefrustreerd door prestatiemetingen en gedragen zich vermijdend. Het opschorten van de beoordeling stelt je in staat om het plezier van de activiteit te ervaren en je eigenwaarde te ontwikkelen. Een jaar lang vormen de klas en de zes volwassenen één gemeenschap, waardoor zeer persoonlijke relaties kunnen worden opgebouwd, echt vertrouwen, dat essentieel is voor adolescenten om zich echt open te stellen voor hun problemen. Nieuwe gedragsmodellen, vaardigheden om conflicten te beheersen en andere sociale competenties kunnen zo permanent worden ingesleten en overgedragen naar een andere omgeving, een andere gemeenschap. Door hun diepe persoonlijke band zijn leerlingen bereid mentoren als rolmodellen te zien, waardoor veel waarden overdraagbaar zijn. Resultaten: Agressie (wat in het verleden helaas heel gewoon was) is volledig verdwenen onder leerlingen en het vermogen om samen te werken is enorm toegenomen. Het zelfvertrouwen en de toekomstperspectieven van de leerlingen zijn duidelijk verbeterd. Het drugsgebruik is aanzienlijk afgenomen en ook andere misdaden en overtredingen zijn verwaarloosbaar geworden. Studenten zijn veel meer gehecht aan de instelling.