Fonds „Carpe diem“ uzsāka šo projektu, lai Ungārijā īstenotu, paplašinātu un izplatītu garīgās veselības rehabilitācijas programmu „Zelta kompass“, kas paredzēta vidusskolēniem, kuri cīnās ar emocionālām barjerām, trauksmi un depresiju. Lai uzzinātu vairāk, apmeklējiet mūsu tīmekļa vietni: www.carpediemalapitvany.hu „Golden Compass Program” 2020. gada Civil Award balva kategorijā „Ietekmīgākais projekts” „Golden Compass Program” ir vienu gadu ilga garīgās veselības rehabilitācijas un sagatavošanas programma skolēniem, kuriem ir emocionālas vai garīgas problēmas un kuri ir zaudējuši motivāciju mācīties. Programmas mērķis ir risināt tādas parādības kā priekšlaicīga skolas pamešana, agresija skolā, mobings, pusaudžu depresija, pašagresija, vielu lietošana un nepilngadīgo noziedzība, kas ir pieaugošas sociālās problēmas. Tās novitāte ir tā, ka nodarbības skolēniem tiek sniegtas kā daļa no skolas apmācības, kur darbības sistēma kalpo garīgās veselības uzlabošanai visos aspektos. Skolās ir dramatiski pieaudzis to skolēnu īpatsvars, kuriem trūkst motivācijas mācīties, kuri uzkrāj neveiksmes un nespēj integrēties. Daudzi skolēni savā dzīvē ir mainījuši skolu 4–5 reizes, atpaliek mācībās, un daudzi ir bijuši izslēgšanas un vardarbības upuri. Iepriekš mūsu skolēnus nevarēja iedrošināt mācīties pat ar milzīgām pūlēm, skolas pārtraukšanas rādītājs bija augsts, un arī atkārtoto klašu skaits bija liels. Mūsu kopīgajos pētījumos esam atklājuši, ka lielākais šķērslis veiksmīgai mācīšanai ir vispārējs trauksmes traucējums. Šodien tas ir izplatīts fenomens skolēnu dzīvē, ko izraisa atdalīšanās no kopienām un dabas, pasīva loma skolā, zema pašcieņa, sociālo vērtību krīze, neskaidra nākotnes vīzija un neapstrādāta individuāla trauma. Ungārijā nav visaptverošas garīgās veselības aprūpes šai mērķa grupai, lai gan šīs vecuma grupas emocionālais, sociālais un garīgais stāvoklis pastāvīgi pasliktinās. Projekta absolūtais jaunums ir tas, ka tas bezprecedenta apjomā ievieš garīgās veselības aprūpi skolas telpās, izglītības šim aspektam piešķirot tādu pašu nozīmi kā mācību aktivitātēm. Tā uzskata kopienas veidošanu un emocionālās inteliģences attīstību par galveno mērķi, kas ir būtisks priekšnoteikums sociālajai veiksmei. Tas spēj kompensēt sabiedrībā esošās un pusaudžiem ārkārtīgi kaitīgās ietekmes, kā rezultātā tas veicina vēlāku veiksmīgu nodarbinātību, ģimenes dzīvi, individuālo atbildību un sociālo sadarbību. Mūsu programmas īstenošanas vietā ir sagatavošanas gads dabai tuvinātā vidē, kurā uzsvars tiek likts uz pašizpratni un garīgās veselības aprūpi. Skolēniem tiek dota brīvība, uzmanība un pieņemšana, lai veidotu saliedētu kopienu. Viņi iepazīst sevi, atrod savus iekšējos resursus, gūst veiksmes pieredzi, atgūst pašcieņu un kļūst spējīgi izvirzīt mērķus. Studenti ar vidēju izglītības līmeni veido kopienu kopā ar valsts aprūpē esošiem bērniem, garīgi atpalikušiem jauniešiem un romu izcelsmes jauniešiem, un sociālie aizspriedumi izzūd. Atjaunojot pašapziņu un uzticību sev, mēs varam viņus atkal iekļaut mācību procesā un pavērt viņiem jaunas karjeras iespējas. Pirmajā semestrī studenti apmeklē 350 stundu garu garīgās veselības kursu, kura laikā viņi veic pašizpētes un kopienas veidošanas uzdevumus, apgūst konfliktu risināšanu un intensīvi attīsta savu emocionālo inteliģenci. Mūsu mentori cenšas attīstīt kompetences motivācijas, komunikācijas, empātijas, atbildības, neatkarības un sadarbības jomā. Otrajā semestrī mācību programma tiek veidota projektu veidā, kuru laikā studenti ir radoši mācību procesa dalībnieki. Par programmas izstrādi un ikdienas darbību atbild norīkotais vadītājs uz vietas. Darbs ar studentiem notiek trīs grupās, kuras vada divi grupu vadītāji, mentori un skolotāji. Mūsu programmas īpaša iezīme ir brīvprātīgas līdzdalības princips. Skolēni var paši pieņemt lēmumu par to, vai vēlas piedalīties konkrētā aktivitātē, un palikt pasīvi, nesodīti. Daudzu gadu pieredze liecina, ka laika gaitā viņi visi ar prieku iesaistās kopīgās aktivitātēs, un līdz tam brīdim viņiem ir izveidojusies augsta iesaistīšanās pakāpe. Viņi novērtē izvēles brīvību, ko iepriekš skolas vidē nav pieredzējuši. Tas ir neparasti, taču ir būtiski uz laiku apturēt snieguma novērtēšanu. Skolēniem ir neskaitāmas neveiksmes no iepriekšējās skolas pieredzes, viņi ir neapmierināti ar snieguma mērījumiem un izturas izvairīgi. Novērtēšanas apturēšana ļauj izbaudīt aktivitātes prieku un attīstīt pašcieņu. Gadu garumā klase un seši pieaugušie veido vienotu kopienu, kas ļauj veidot ļoti personīgas attiecības un patiesu uzticību, kas ir būtiska, lai pusaudži patiesi atvērtos un runātu par savām problēmām. Tādējādi jauni uzvedības modeļi, konfliktu risināšanas prasmes un citas sociālās kompetences var tikt pastāvīgi iedibinātas un pārnestas uz citu vidi, citu kopienu. Pateicoties dziļajai personīgajai saiknei, skolēni ir gatavi uzskatīt mentorus par paraugiem, padarot daudzas vērtības pārnesamas. Rezultāti: Agresija (kas diemžēl agrāk bija izplatīta parādība) skolēnu vidū ir pilnībā izzudusi, un sadarbības spēja ir strauji pieaugusi. Skolēnu pašcieņa un nākotnes izredzes ir acīmredzami uzlabojušās. Narkotiku lietošana ir ievērojami samazinājusies, un arī citi noziegumi un pārkāpumi ir kļuvuši niecīgi. Skolēni ir daudz vairāk piesaistīti izglītības iestādei.