Carpe diem Foundation hóf þetta verkefni til að innleiða, auka og dreifa endurhæfingaráætluninni um geðheilbrigði sem kallast „Golden Compass Program“ fyrir framhaldsskólanema sem glíma við tilfinningalegar hindranir, kvíða og þunglyndi í Ungverjalandi. Fyrir frekari upplýsingar vinsamlegast heimsækja okkur: www.carpediemalapitvany.hu Gullna áttavitaforritið Borgaraverðlaunin 2020 „Áhrifamesta verkefnið“ Gullni áttavitanámið er eins árs endurhæfingar- og undirbúningsnám fyrir geðheilbrigði fyrir nemendur sem eru tilfinningalega eða andlega skertir og hafa misst áhugann til að læra. Í áætluninni er leitast við að taka á fyrirbærum eins og skólaslitum, skólaárásargirni, einelti, þunglyndi unglinga, sjálfsofbeldi, vímuefnaneyslu og unglingaafbrot, sem eru vaxandi félagsleg vandamál. Nýmæli þess er að kennslustundirnar eru veittar nemendum sem hluti af skólaþjálfun þar sem umgjörð starfseminnar er til þess fallin að bæta geðheilsu í hvívetna. Í skólum hefur orðið gífurleg aukning á hlutfalli nemenda sem eru áhugalausir til að læra, safna mistökum og geta ekki aðlagast. Margir nemendur hafa orðið fyrir 4-5 skólabreytingum í lífi sínu, eru eftirbátar og margir hafa orðið fyrir útskúfun og misnotkun. Áður fyrr var ekki hægt að hvetja nemendur okkar til náms með gífurlegu átaki, brottfallið var mikið og endurtekningarnar á ári mikið. Í sameiginlegum rannsóknum okkar höfum við komist að því að stærsti hindrunin fyrir árangursríku námi er almenn kvíðaröskun. Þetta er algengt fyrirbæri í lífi nemenda í dag, sem orsakast af samblandi af aðskilnaði frá samfélögum og náttúru, óvirku hlutverki í skólanum, lágu sjálfsmati, kreppu félagslegra gilda, óvissrar sýn og óunnin einstaklingsáföll. Í Ungverjalandi er engin alhliða geðheilbrigðisþjónusta fyrir viðkomandi markhóp, þó að tilfinningalegt, félagslegt og andlegt ástand aldurshópsins versni stöðugt. Algjör nýjung verkefnisins er að það færir geðheilbrigðisþjónustuna í áður óþekktum mæli innan veggja skólans og meðhöndlar þennan þátt menntunar til jafns við námsstarfsemi. Hann lítur á samfélagsmyndun og þróun tilfinningagreindar sem lykilmarkmið, sem er grundvallarskilyrði fyrir félagslegum árangri. Það getur bætt upp fyrir þau áhrif sem eru til staðar í samfélaginu og eru afar skaðleg unglingum, þar af leiðandi stuðlar það að farsælli atvinnu, fjölskyldulífi, einstaklingsábyrgð og félagslegri samvinnu. Á kynningarstað áætlunarinnar okkar er undirbúningsár í náttúrunæmu umhverfi þar sem áhersla er lögð á sjálfsþekkingu og geðheilbrigðisþjónustu. Nemendur fá frelsi, athygli og viðurkenningu til að mynda samheldið samfélag. Þeir kynnast sjálfum sér, finna sín innri úrræði, öðlast reynslu af velgengni, endurheimta sjálfsálit sitt og verða fær um að setja sér markmið. Nemendur með meðalbakgrunn mynda samfélag með börnum í umsjá ríkisins, geðfötluðum og af Róma-uppruna og félagslegir fordómar hverfa. Með því að endurheimta sjálfstraust og sjálfstraust getum við komið þeim aftur í lærdómsríkt ástand og opnað fyrir nýjan feril fyrir þá. Nemendur taka 350 tíma í geðheilbrigðistíma á fyrstu önn, þar sem þeir taka að sér sjálfsþekkingu og samfélagsuppbyggjandi verkefni, læra átakastjórnun og þróa tilfinningagreind sína ákaft. Leiðbeinendur okkar leitast við að þróa hæfni í hvatningu, samskiptum, samkennd, ábyrgð, sjálfstæði og samvinnu. Á annarri önn er námskrá þróað í formi verkefna þar sem nemendur eru skapandi þátttakendur í námsferlinu. Tilnefndur framkvæmdastjóri á staðnum ber ábyrgð á hönnun og daglegum rekstri áætlunarinnar. Starfið með nemendum fer fram í þremur hópum undir forystu tveggja hópstjóra, leiðbeinenda og kennara. Sérstakur eiginleiki áætlunarinnar okkar er meginreglan um frjálsa þátttöku. Nemendur geta tekið eigin ákvarðanir um hvort þeir vilji taka þátt í tiltekinni starfsemi og vera óvirkir án refsileysis. Margra ára reynsla sýnir að með tímanum taka þeir allir þátt í sameiginlegum athöfnum með ánægju og þá hafa þeir mikla skuldbindingu. Þeir meta valfrelsi sem ekki hefur verið upplifað áður í skólastarfi. Skáldsaga, en nauðsynlegt er að fresta frammistöðumati tímabundið. Nemendur hafa lent í ógrynni af mistökum frá fyrri skólareynslu sinni, eru svekktir yfir frammistöðumælingum og hegða sér á forðastan hátt. Að stöðva matið gerir þér kleift að upplifa gleðina við starfsemina og þróa sjálfsálit þitt. Í eitt ár mynda bekkurinn og hinir sex fullorðnu eitt samfélag, sem gerir kleift að byggja upp mjög persónuleg tengsl, raunverulegt traust, sem er nauðsynlegt til að unglingar geti raunverulega opnað sig fyrir vandamálum sínum. Ný hegðunarlíkön, færni í stjórnun átaka og önnur félagsleg hæfni er þannig hægt að festa í sessi til frambúðar og yfirfæra í annað umhverfi, annað samfélag. Vegna djúpra persónulegra tengsla þeirra eru nemendur tilbúnir til að líta á leiðbeinendur sem fyrirmyndir, sem gerir mörg gildi framseljanleg. Niðurstöður: Árásargirni (sem því miður tíðkaðist áður fyrr) er algjörlega horfin meðal nemenda og hæfileikinn til samstarfs hefur rokið upp úr öllu valdi. Sjálfsálit nemenda og framtíðarhorfur hafa greinilega batnað. Fíkniefnaneysla hefur dregist verulega saman og aðrir glæpir og brot eru einnig orðin hverfandi. Nemendur eru miklu tengdari stofnuninni.