Carpe diem sjóðurinn hóf þetta verkefni til að hrinda í framkvæmd, stækka og dreifa endurhæfingaráætlun fyrir geðheilbrigði sem kallast "Gullna áttavitaáætlunin" fyrir framhaldsskólanema sem glíma við tilfinningalegar hindranir, kvíða og þunglyndi í Ungverjalandi. Fyrir frekari upplýsingar, vinsamlegast heimsækið okkur: www.carpediemalapitvany.hu Gullna áttavitaáætlunin Borgaraverðlaun 2020 „Áhrifamesta verkefnið“ Gullna áttavitaáætlunin er eins árs endurhæfingar- og undirbúningsáætlun fyrir geðheilbrigði fyrir nemendur sem eru tilfinningalega eða andlega fatlaðir og hafa misst áhugann á að læra. Áætlunin miðar að því að takast á við fyrirbæri eins og brotthvarf úr skóla, árásargirni í skóla, einelti, þunglyndi unglinga, sjálfsárásargirni, vímuefnaneyslu og unglingabrot, sem eru vaxandi félagsleg vandamál. Nýjungin er sú að námskeiðin eru kennd nemendum sem hluti af skólaþjálfun, þar sem starfsumhverfið þjónar til að bæta geðheilsu á allan hátt. Í skólum hefur orðið mikil aukning á hlutfalli nemenda sem eru óáhugsamir um nám, safna saman mistökum og geta ekki aðlagað sig. Margir nemendur hafa skipt um skóla 4-5 sinnum á ævinni, eru á eftir og margir hafa orðið fyrir útilokun og ofbeldi. Áður fyrr var ekki hægt að hvetja nemendur okkar til náms með mikilli fyrirhöfn, brottfall var hátt og endurtekningartíðni á hverju ári var mikil. Í sameiginlegri rannsókn okkar höfum við komist að því að stærsta hindrunin fyrir farsælu námi er almenn kvíðaröskun. Þetta er algengt fyrirbæri í lífi nemenda í dag, sem stafar af blöndu af fjarlægð frá samfélagi og náttúru, óvirkri aðlögun í skóla, lágu sjálfsmati, félagslegri gildismatskreppu, óvissu í framtíðarsýn og óunnin einstaklingsáföll. Í Ungverjalandi er engin alhliða geðheilbrigðisþjónusta fyrir viðkomandi markhóp, þó að tilfinningalegt, félagslegt og andlegt ástand aldurshópsins versni stöðugt. Algjör nýlunda verkefnisins er að það færir geðheilbrigðisþjónustu innan veggja skólans í fordæmalausum mæli og jafnar þennan þátt menntunar við námsstarfsemi. Hann lítur á samfélagsmyndun og þróun tilfinningagreindar sem lykilmarkmið, sem er nauðsynlegt skilyrði fyrir félagslegum árangri. Það getur bætt upp fyrir áhrif sem eru til staðar í samfélaginu og eru afar skaðleg unglingum, sem leiðir til þess að það stuðlar að farsælli atvinnu, fjölskyldulífi, einstaklingsbundinni ábyrgð og félagslegri samvinnu síðar meir. Á kynningarstað námsins okkar er undirbúningsár í umhverfi sem er nálægt náttúrunni, þar sem áherslan er lögð á sjálfsþekkingu og geðheilbrigðisþjónustu. Nemendur fá frelsi, athygli og viðurkenningu til að mynda samheldið samfélag. Þeir kynnast sjálfum sér, finna innri auðlindir sínar, öðlast reynslu af velgengni, endurheimta sjálfsálit sitt og verða færir um að setja sér markmið. Nemendur með meðalbakgrunn mynda samfélag með börnum sem eru í umsjá ríkisins, þroskaheftum og af rómaættbálki, og félagslegir fordómar hverfa. Með því að endurheimta sjálfstraust og sjálfstraust getum við komið þeim aftur í námsástand og opnað þeim nýjan starfsferil. Nemendur taka 350 klukkustundir af geðheilbrigðisnámskeiðum á fyrstu önninni, þar sem þeir takast á við sjálfsþekkingu og samfélagsuppbyggingarverkefni, læra átakastjórnun og þróa tilfinningagreind sína af krafti. Leiðbeinendur okkar leitast við að þróa hæfni í hvatningu, samskiptum, samkennd, ábyrgð, sjálfstæði og samvinnu. Á annarri önn er námskráin þróuð í formi verkefna þar sem nemendur eru skapandi þátttakendur í námsferlinu. Tilnefndur stjórnandi á staðnum ber ábyrgð á hönnun og daglegum rekstri námsins. Vinna með nemendunum fer fram í þremur hópum, undir forystu tveggja hópstjóra, leiðbeinenda og kennara. Sérstakt einkenni námsins okkar er meginreglan um sjálfboðaþátttöku. Nemendur geta tekið sínar eigin ákvarðanir um hvort þeir vilja taka þátt í tiltekinni starfsemi og verið óvirkir án refsingar. Margra ára reynsla sýnir að með tímanum taka þeir allir þátt í sameiginlegri starfsemi með ánægju og þá hafa þeir mikla skuldbindingu. Þeir meta valfrelsi sem hefur ekki verið upplifað áður í skólaumhverfi. Nýstárlegt, en það er nauðsynlegt að fresta tímabundið frammistöðumati. Nemendur hafa misst af ótal árangri í fyrri skólareynslu, eru pirraðir yfir frammistöðumælingum og hegða sér á forðunarlegan hátt. Að fresta matinu gerir þér kleift að upplifa gleðina af starfseminni og þróa sjálfsálit þitt. Í eitt ár mynda bekkurinn og sex fullorðna hópurinn eitt samfélag, sem gerir kleift að byggja upp mjög persónuleg tengsl og raunverulegt traust, sem er nauðsynlegt fyrir unglinga til að opna sig fyrir vandamálum sínum. Þannig er hægt að festa nýjar hegðunarlíkön, færni í átakastjórnun og aðra félagslega hæfni til frambúðar og flytja þær yfir í annað umhverfi, annað samfélag. Vegna djúpra persónulegra tengsla eru nemendur tilbúnir að líta á leiðbeinendur sem fyrirmyndir, sem gerir mörg gildi flytjanleg. Niðurstöður: Árásargirni (sem var því miður algeng áður fyrr) hefur horfið alveg meðal nemenda og hæfni til samvinnu hefur aukist gríðarlega. Sjálfsálit nemenda og framtíðarhorfur hafa greinilega batnað. Neysla fíkniefna hefur minnkað verulega og önnur glæpi og brot eru einnig orðin hverfandi. Nemendur eru mun tengdari stofnuninni.