Carpe diem -säätiö käynnisti tämän hankkeen toteuttaakseen, laajentaakseen ja levittääkseen ”Golden Compass Program” -nimistä mielenterveyden kuntoutusohjelmaa unkarilaisille lukiolaisille, jotka kamppailevat tunne-elämän esteiden, ahdistuksen ja masennuksen kanssa. Lisätietoja löydät verkkosivuiltamme: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass -ohjelma Civil Award 2020 -palkinto kategoriassa ”Vaikuttavin projekti” Golden Compass -ohjelma on vuoden mittainen mielenterveyden kuntoutus- ja valmistautumisohjelma opiskelijoille, joilla on emotionaalisia tai henkisiä vaikeuksia ja jotka ovat menettäneet motivaationsa oppimiseen. Ohjelman tavoitteena on puuttua ilmiöihin, kuten koulunkäynnin keskeyttämiseen, koulukiusaamiseen, nuorten masennukseen, itsetuhoisuuteen, päihteiden käyttöön ja nuorisorikollisuuteen, jotka ovat kasvavia yhteiskunnallisia ongelmia. Ohjelman uutuusarvoa on se, että oppitunnit annetaan oppilaille osana koulukoulutusta, jossa toimintakehys palvelee mielenterveyden parantamista kaikilta osin. Kouluissa on tapahtunut dramaattinen nousu niiden oppilaiden osuudessa, joilla ei ole motivaatiota oppimiseen, jotka keräävät epäonnistumisia ja jotka eivät pysty sopeutumaan. Monilla oppilailla on takanaan 4–5 koulunvaihtoa, he ovat jääneet jälkeen, ja monet ovat olleet syrjinnän ja hyväksikäytön uhreja. Aiemmin oppilaitamme ei voitu kannustaa opiskelemaan edes valtavilla ponnistuksilla, keskeyttäneiden määrä oli suuri ja luokalle jäämisten määrä korkea. Yhteisessä tutkimuksessamme olemme havainneet, että suurin este onnistuneelle oppimiselle on yleistynyt ahdistuneisuushäiriö. Tämä on nykyään yleinen ilmiö oppilaiden elämässä, ja sen syitä ovat yhteisöistä ja luonnosta vieraantuminen, passiivinen rooli koulussa, heikko itsetunto, sosiaalisten arvojen kriisi, epävarma tulevaisuudenkuva sekä käsittelemättömät henkilökohtaiset traumat. Unkarissa ei ole kattavaa mielenterveyshoitoa kyseiselle kohderyhmälle, vaikka ikäryhmän emotionaalinen, sosiaalinen ja henkinen tila heikkenee jatkuvasti. Hankkeen ehdottomasti uutuusarvo on se, että se tuo mielenterveyshoidon koulun seinien sisälle ennennäkemättömässä laajuudessa ja kohtelee tätä koulutuksen osa-aluetta tasavertaisesti oppimistoiminnan kanssa. Se pitää yhteisön muodostumista ja tunneälyn kehittämistä keskeisenä tavoitteena, mikä on välttämätön edellytys sosiaaliselle menestykselle. Se pystyy kompensoimaan yhteiskunnassa esiintyviä ja nuorille erittäin haitallisia vaikutuksia, minkä seurauksena se edistää myöhempää menestyksekästä työelämää, perhe-elämää, yksilöllistä vastuuta ja sosiaalista yhteistyötä. Ohjelmamme esittelypaikalla on valmistava vuosi luonnonläheisessä ympäristössä, jossa painopiste on itsetuntemuksessa ja mielenterveyden hoidossa. Opiskelijoille annetaan vapautta, huomiota ja hyväksyntää, jotta he voivat muodostaa yhtenäisen yhteisön. He oppivat tuntemaan itsensä, löytävät sisäiset voimavaransa, saavat onnistumiskokemuksia, palauttavat itsetuntonsa ja oppivat asettamaan tavoitteita. Keskivertoisista taustoista tulevat opiskelijat muodostavat yhteisön valtion huostassa olevien lasten, kehitysvammaisten ja romanitaustaisten lasten kanssa, ja sosiaaliset ennakkoluulot katoavat. Palauttamalla itseluottamuksen ja varmuuden voimme palauttaa heidät oppimistilaan ja avata heille uuden uran. Opiskelijat suorittavat ensimmäisellä lukukaudella 350 tuntia mielenterveysopintoja, joiden aikana he suorittavat itsetuntemuksen ja yhteisön rakentamisen tehtäviä, oppivat konfliktinhallintaa ja kehittävät intensiivisesti tunneälyään. Mentorimme pyrkivät kehittämään motivaatio-, viestintä-, empatia-, vastuullisuus-, itsenäisyys- ja yhteistyötaitoja. Toisella lukukaudella opetussuunnitelma toteutetaan projektien muodossa, joiden aikana opiskelijat ovat luovia osallistujia oppimisprosessissa. Paikan päällä toimiva nimetty johtaja vastaa ohjelman suunnittelusta ja päivittäisestä toiminnasta. Työskentely opiskelijoiden kanssa tapahtuu kolmessa ryhmässä, joita johtavat kaksi ryhmänjohtajaa, mentoreita ja opettajia. Ohjelmamme erityispiirre on vapaaehtoisen osallistumisen periaate. Opiskelijat voivat itse päättää, haluavatko he osallistua tiettyyn toimintaan, ja pysyä passiivisina ilman seuraamuksia. Monien vuosien kokemus osoittaa, että ajan myötä he kaikki osallistuvat mielellään yhteisiin toimintoihin, ja siihen mennessä heillä on korkea sitoutumistaso. He arvostavat valinnanvapautta, jota he eivät ole aiemmin kokeneet kouluympäristössä. Uutta, mutta on välttämätöntä keskeyttää väliaikaisesti suoritusarviointi. Oppilailla on lukemattomia epäonnistumisia aiemmista koulukokemuksistaan, he ovat turhautuneita suoritusmittauksiin ja käyttäytyvät välttelevästi. Arvioinnin keskeyttäminen antaa mahdollisuuden kokea toiminnan ilon ja kehittää itsetuntoa. Vuoden ajan luokka ja kuusi aikuista muodostavat yhden yhteisön, mikä mahdollistaa hyvin henkilökohtaisten suhteiden ja todellisen luottamuksen rakentamisen, mikä on välttämätöntä, jotta nuoret voivat todella avautua ongelmistaan. Uudet käyttäytymismallit, konfliktinhallintataidot ja muut sosiaaliset taidot voidaan näin juurruttaa pysyvästi ja siirtää toiseen ympäristöön, toiseen yhteisöön. Syvän henkilökohtaisen yhteyden ansiosta oppilaat ovat valmiita pitämään mentoreita roolimalleina, mikä tekee monista arvoista siirrettäviä. Tulokset: Aggressio (joka valitettavasti oli aiemmin yleistä) on kadonnut kokonaan oppilaiden keskuudesta, ja yhteistyökyky on parantunut huimasti. Oppilaiden itsetunto ja tulevaisuudennäkymät ovat selvästi parantuneet. Huumeiden käyttö on vähentynyt merkittävästi, ja muut rikokset ja rikkomukset ovat myös vähentyneet merkityksettömiksi. Oppilaat ovat paljon kiintyneempiä oppilaitokseen.