Carpe diem -säätiö aloitti tämän hankkeen toteuttaakseen, laajentaakseen ja levittääkseen mielenterveyden kuntoutusohjelmaa nimeltä "Kultainen kompassi -ohjelma" lukiolaisille, jotka kamppailevat Unkarissa emotionaalisten tukosten, ahdistuksen ja masennuksen kanssa. Lisätietoja saatte osoitteesta www.carpediemalapitvany.hu Kultainen kompassi -ohjelma Siviilipalkinto 2020 "Vaikuttavin hanke" Kultainen kompassi -ohjelma on yksivuotinen mielenterveyden kuntoutus- ja valmentautumisohjelma opiskelijoille, jotka ovat emotionaalisesti tai psyykkisesti häiriintyneitä ja jotka ovat menettäneet motivaationsa oppimiseen. Ohjelmalla pyritään puuttumaan ilmiöihin, kuten koulunkäynnin keskeyttämiseen, kouluaggressiivisuuteen, koulukiusaamiseen, nuorten masennukseen, autoaggressiivisuuteen, päihteidenkäyttöön ja nuorten rikollisuuteen, jotka ovat kasvavia yhteiskunnallisia ongelmia. Sen uutuus on se, että kurssit annetaan oppilaille osana kouluopetusta, jossa toimintapuitteet palvelevat mielenterveyden parantamista kaikilta osin. Kouluissa on kasvanut dramaattisesti niiden oppilaiden osuus, jotka eivät ole motivoituneita oppimaan, keräävät epäonnistumisia ja eivät kykene integroitumaan. Monilla oppilailla on ollut elämässään 4-5 kouluvaihdosta, he ovat jääneet jälkeen, ja monet ovat joutuneet syrjäytymisen ja kaltoinkohtelun uhreiksi. Aikaisemmin oppilaitamme ei voitu kannustaa opiskeluun valtavilla ponnisteluilla, keskeyttämisprosentti oli korkea ja vuosikertojen määrä oli suuri. Yhteisessä tutkimuksessamme olemme havainneet, että suurin este onnistuneelle opiskelulle on yleistynyt ahdistuneisuushäiriö. Se on yleinen ilmiö nykypäivän oppilaiden elämässä, ja sen taustalla on yhdistelmä yhteisöstä ja luonnosta irtautumista, passiivista ja osallistavaa roolia koulussa, heikkoa itsetuntoa, sosiaalisten arvojen kriisiä, epävarmaa näkemystä ja käsittelemättömiä yksilöllisiä traumoja. Unkarissa ei ole kattavaa mielenterveyshoitoa kyseiselle kohderyhmälle, vaikka ikäryhmän emotionaalinen, sosiaalinen ja psyykkinen tila huononee jatkuvasti. Hankkeen ehdoton uutuus on se, että se tuo mielenterveyshuollon koulun seinien sisäpuolelle ennennäkemättömässä laajuudessa, jolloin tämä koulutuksen osa-alue rinnastetaan oppimistoimintaan. Hän käsittelee yhteisön muodostamista ja tunneälykkyyden kehittämistä keskeisenä tavoitteena, joka on sosiaalisen menestyksen välttämätön edellytys. Se kykenee kompensoimaan yhteiskunnassa esiintyviä ja nuorille erittäin haitallisia vaikutuksia, minkä seurauksena se edistää myöhempää menestyksekästä työllistymistä, perhe-elämää, yksilön vastuullisuutta ja sosiaalista yhteistyötä. Ohjelmamme esittelypaikalla on luonnonläheisessä ympäristössä valmisteluvuosi, jossa painotetaan itsetuntemusta ja mielenterveyden hoitoa. Opiskelijoille annetaan vapautta, huomiota ja hyväksyntää, jotta he voivat muodostaa yhtenäisen yhteisön. He tutustuvat itseensä, löytävät sisäiset voimavaransa, saavat onnistumisen kokemuksia, saavat itsetuntonsa takaisin ja kykenevät asettamaan tavoitteita. Keskivertotaustaiset opiskelijat muodostavat yhteisön valtion hoitamien lasten, kehitysvammaisten ja romanitaustaisten kanssa, ja sosiaaliset ennakkoluulot katoavat. Palauttamalla itseluottamuksen ja itseluottamuksen voimme palauttaa heidät oppimaan ja avata heille uuden uran. Opiskelijat osallistuvat ensimmäisen lukukauden aikana 350 tunnin mielenterveysopetukseen, jonka aikana he ottavat vastaan itsetuntemusta ja yhteisöllisyyttä edistäviä tehtäviä, oppivat konfliktinhallintaa ja kehittävät intensiivisesti tunneälyään. Ohjaajamme pyrkivät kehittämään motivaation, viestinnän, empatian, vastuullisuuden, itsenäisyyden ja yhteistyön osaamista. Toisella lukukaudella opetussuunnitelmaa kehitetään projekteina, joiden aikana opiskelijat ovat luovia osallistujia oppimisprosessissa. Paikan päällä nimetty johtaja vastaa ohjelman suunnittelusta ja päivittäisestä toiminnasta. Työskentely opiskelijoiden kanssa tapahtuu kolmessa ryhmässä, joita johtaa kaksi ryhmänohjaajaa, mentoria ja opettajaa. Ohjelmamme erityispiirre on vapaaehtoisen osallistumisen periaate. Opiskelijat voivat itse päättää, haluavatko he osallistua tiettyyn toimintaan ja jäädä rankaisematta passiivisiksi. Monien vuosien kokemus osoittaa, että ajan mittaan he kaikki osallistuvat yhteiseen toimintaan mielellään, ja silloin he ovat jo hyvin sitoutuneita. He arvostavat valinnanvapautta, jota ei ole ennen koettu kouluympäristössä. Uutta, mutta on välttämätöntä keskeyttää väliaikaisesti suoritusarviointi. Oppilaat ovat kokeneet lukemattomia epäonnistumisia aiemmista koulukokemuksistaan, turhautuvat suoritusmittauksiin ja käyttäytyvät välttelevästi. Arvioinnin keskeyttäminen antaa mahdollisuuden kokea toiminnan iloa ja kehittää itsetuntoa. Vuoden ajan luokka ja kuusi aikuista muodostavat yhden yhteisön, mikä mahdollistaa hyvin henkilökohtaisten suhteiden, todellisen luottamuksen rakentamisen, joka on välttämätöntä, jotta nuoret voivat todella avautua ongelmistaan. Uudet käyttäytymismallit, konfliktinhallintataidot ja muut sosiaaliset taidot voivat näin juurtua pysyvästi ja siirtyä toiseen ympäristöön, toiseen yhteisöön. Syvän henkilökohtaisen yhteyden vuoksi oppilaat ovat halukkaita pitämään mentoreita roolimalleina, jolloin monet arvot ovat siirrettävissä. Tulokset: Aggressiivisuus (joka oli valitettavan yleistä aiemmin) on kadonnut kokonaan oppilaiden joukosta, ja yhteistyökyky on noussut huimasti. Oppilaiden itsetunto ja tulevaisuuden näkymät ovat selvästi parantuneet. Huumeiden käyttö on vähentynyt merkittävästi, ja myös muut rikokset ja rikkomukset ovat jääneet vähäisiksi. Opiskelijat ovat kiintyneet oppilaitokseen paljon enemmän.