Carpe diem Foundation alustas seda projekti, et rakendada, laiendada ja levitada vaimse tervise rehabilitatsiooniprogrammi nimega "Kuldne kompass programm" emotsionaalsete blokeeringute, ärevuse ja depressiooniga võitlevatele keskkooliõpilastele Ungaris. Täpsema teabe saamiseks külastage meid: www.carpediemalapitvany.hu Kuldse kompassi programm Civil Award 2020 "Most Impactful Project" Kuldse kompassi programm on üheaastane vaimse tervise rehabilitatsiooni- ja ettevalmistusprogramm õpilastele, kes on emotsionaalselt või vaimselt häiritud ja kaotanud õpimotivatsiooni. Programmi eesmärk on tegeleda selliste nähtustega nagu koolist väljalangemine, kooliagressioon, kiusamine, noorukite depressioon, autoagressioon, ainete tarvitamine ja alaealiste kuritegevus, mis on kasvavad sotsiaalsed probleemid. Selle uudsus seisneb selles, et tunnid antakse õpilastele koolihariduse raames, kus tegevusraamistik teenib vaimse tervise parandamist kõigis aspektides. Koolides on järsult suurenenud nende õpilaste osakaal, kes ei ole motiveeritud õppima, koguvad ebaõnnestumisi ja ei suuda integreeruda. Paljudel õpilastel on elus olnud 4-5 koolivahetust, nad on maha jäänud ning paljud on langenud tõrjutuse ja väärkohtlemise ohvriks. Varem ei suudetud meie õpilasi tohutute pingutustega õppima innustada, väljalangevuse määr oli kõrge ja klassikursuste kordamise määr suur. Meie ühistes uuringutes leidsime, et suurimaks takistuseks edukale õppimisele on üldine ärevushäire. See on tänapäeval õpilaste elus tavaline nähtus, mille põhjuseks on kombinatsioon kogukondadest ja loodusest eraldumisest, passiivsest kaasavast rollist koolis, madalast enesehinnangust, sotsiaalsete väärtuste kriisist, ebakindlast visioonist ja töötlemata individuaalsest traumast. Ungaris puudub selle sihtrühma jaoks terviklik vaimse tervise kaitse, kuigi selle vanuserühma emotsionaalne, sotsiaalne ja vaimne seisund halveneb pidevalt. Projekti absoluutne uudsus seisneb selles, et see toob vaimse tervise hoolduse enneolematul määral kooli seinte vahele, käsitledes seda hariduse aspekti võrdväärselt õppetegevusega. Ta käsitleb kogukonna kujundamist ja emotsionaalse intelligentsuse arendamist kui peamist eesmärki, mis on sotsiaalse edu oluline tingimus. See on võimeline kompenseerima ühiskonnas esinevaid ja noorukitele äärmiselt kahjulikke mõjusid, mille tulemusena aitab see kaasa hilisemale edukale tööle, pereelule, individuaalsele vastutusele ja sotsiaalsele koostööle. Meie programmi esitluskohas on ettevalmistav aasta looduslähedases keskkonnas, kus rõhk on eneseteadmistel ja vaimse tervise hoidmisel. Õpilastele antakse vabadust, tähelepanu ja heakskiitu, et moodustada sidus kogukond. Nad õpivad tundma iseennast, leiavad oma sisemisi ressursse, saavad eduelamusi, taastavad enesehinnangu ja muutuvad võimeliseks seadma eesmärke. Keskmise taustaga õpilased moodustavad koos riigi poolt hooldatavate laste, vaimupuudega ja romi päritolu õpilastega kogukonna ning sotsiaalsed eelarvamused kaovad. Enesekindluse ja enesekindluse taastamisega saame nad taas õpivõimeliseks muuta ja avada neile uue karjääri. Õpilased läbivad esimesel semestril 350 tundi vaimse tervise kursusi, mille käigus nad võtavad eneseteadlikkuse ja kogukonna loomise ülesandeid, õpivad konfliktide juhtimist ja arendavad intensiivselt oma emotsionaalset intelligentsust. Meie mentorid püüavad arendada pädevusi motivatsiooni, suhtlemise, empaatia, vastutuse, iseseisvuse ja koostöö alal. Teisel semestril arendatakse õppekava projektide vormis, mille käigus õpilased on õppeprotsessis loovalt osalenud. Kohapeal määratud juht vastutab programmi kavandamise ja igapäevase toimimise eest. Töö õpilastega toimub kolmes rühmas, mida juhivad kaks rühmajuhti, mentorid ja õpetajad. Meie programmi eripära on vabatahtliku osalemise põhimõte. Õpilased saavad ise otsustada, kas nad soovivad antud tegevuses osaleda ja jääda karistamatult passiivseks. Paljude aastate kogemus näitab, et aja jooksul kaasatakse nad kõik rõõmuga ühistegevustesse ja selleks ajaks on nad juba väga pühendunud. Nad hindavad valikuvabadust, mida varem ei ole koolikeskkonnas kogetud. Uudne, kuid hädavajalik on ajutiselt peatada tulemuslikkuse hindamine. Õpilased on oma varasematest koolikogemustest saanud hulgaliselt ebaõnnestumisi, nad on pettunud tulemuslikkuse mõõtmises ja käituvad vältivalt. Hindamise peatamine võimaldab kogeda rõõmu tegevusest ja arendada enesehinnangut. Aasta jooksul moodustavad klass ja kuus täiskasvanut ühtse kogukonna, mis võimaldab luua väga isiklikke suhteid, tõelist usaldust, mis on noorukite jaoks hädavajalik, et tõeliselt avaneda oma probleemidele. Uued käitumismudelid, konfliktide lahendamise oskused ja muud sotsiaalsed pädevused on seega võimalik püsivalt juurutada ja üle kanda teise keskkonda, teise kogukonda. Sügava isikliku seose tõttu on õpilased valmis nägema mentoreid eeskujudena, mis muudab paljud väärtused ülekantavaks. Tulemused: Agressiivsus (mis oli varem kahjuks tavaline) on õpilaste seas täielikult kadunud ja koostöövalmidus on hüppeliselt tõusnud. Õpilaste enesehinnang ja tulevikuväljavaated on selgelt paranenud. Narkootikumide tarvitamine on oluliselt vähenenud ning ka muud kuriteod ja õigusrikkumised on muutunud tähtsusetuks. Õpilased on palju rohkem seotud õppeasutusega.