Die Carpe-Diem-Stiftung hat dieses Projekt ins Leben gerufen, um das Rehabilitationsprogramm für psychische Gesundheit namens „Golden Compass Program“ für Schüler der Oberstufe, die mit emotionalen Blockaden, Ängsten und Depressionen zu kämpfen haben, in Ungarn umzusetzen, auszuweiten und zu verbreiten. Weitere Informationen finden Sie unter: www.carpediemalapitvany.hu Golden Compass Program Civil Award 2020 „Most Impactful Project“ Das Golden Compass Program ist ein einjähriges Rehabilitations- und Vorbereitungsprogramm für psychische Gesundheit, das sich an Schüler richtet, die emotional oder psychisch beeinträchtigt sind und ihre Lernmotivation verloren haben. Das Programm zielt darauf ab, Phänomene wie Schulabbruch, Aggressionen in der Schule, Mobbing, Depressionen bei Jugendlichen, Selbstverletzung, Substanzmissbrauch und Jugendkriminalität anzugehen, die zunehmend zu sozialen Problemen werden. Seine Besonderheit besteht darin, dass der Unterricht im Rahmen des Schulunterrichts stattfindet, wobei der Rahmen des Programms darauf ausgerichtet ist, die psychische Gesundheit in jeder Hinsicht zu verbessern. In den Schulen ist der Anteil der Schüler, die unmotiviert sind, Misserfolge anhäufen und sich nicht integrieren können, dramatisch gestiegen. Viele Schüler haben in ihrem Leben bereits vier bis fünf Schulwechsel hinter sich, haben einen Rückstand und viele waren Opfer von Ausgrenzung und Missbrauch. Früher konnten unsere Schüler trotz enormer Anstrengungen nicht zum Lernen motiviert werden, die Abbrecherquote war hoch und die Zahl der Klassenwiederholer war hoch. In unserer gemeinsamen Forschung haben wir festgestellt, dass das größte Hindernis für erfolgreiches Lernen die generalisierte Angststörung ist. Dies ist ein weit verbreitetes Phänomen im heutigen Leben von Schülern, verursacht durch eine Kombination aus Entfremdung von Gemeinschaften und der Natur, einer passiv-integrativen Rolle in der Schule, geringem Selbstwertgefühl, einer Krise sozialer Werte, einer ungewissen Zukunftsperspektive und unverarbeiteten individuellen Traumata. In Ungarn gibt es keine umfassende psychische Gesundheitsversorgung für die betroffene Zielgruppe, obwohl sich der emotionale, soziale und psychische Zustand dieser Altersgruppe ständig verschlechtert. Die absolute Neuheit des Projekts besteht darin, dass es die psychische Gesundheitsversorgung in einem noch nie dagewesenen Ausmaß in die Schule bringt und diesen Aspekt der Bildung den Lernaktivitäten gleichstellt. Es betrachtet die Gemeinschaftsbildung und die Entwicklung emotionaler Intelligenz als ein zentrales Ziel, das eine wesentliche Voraussetzung für sozialen Erfolg darstellt. Es ist in der Lage, die in der Gesellschaft vorhandenen und für Jugendliche äußerst schädlichen Auswirkungen auszugleichen, wodurch es zu späterer erfolgreicher Beschäftigung, Familienleben, Eigenverantwortung und sozialer Zusammenarbeit beiträgt. Am Standort unseres Programms gibt es ein Vorbereitungsjahr in einer naturnahen Umgebung, in dem der Schwerpunkt auf Selbsterkenntnis und psychischer Gesundheitsversorgung liegt. Den Schülern werden Freiheit, Aufmerksamkeit und Akzeptanz gewährt, um eine geschlossene Gemeinschaft zu bilden. Sie lernen sich selbst kennen, finden ihre inneren Ressourcen, sammeln Erfolgserlebnisse, gewinnen ihr Selbstwertgefühl zurück und werden fähig, sich Ziele zu setzen. Schüler mit durchschnittlichem Hintergrund bilden eine Gemeinschaft mit Kindern in staatlicher Obhut, geistig Behinderten und Kindern mit Roma-Herkunft, und soziale Vorurteile verschwinden. Durch die Wiederherstellung von Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl können wir sie wieder in einen Lernzustand versetzen und ihnen neue berufliche Perspektiven eröffnen. Die Schüler absolvieren im ersten Semester 350 Stunden Unterricht im Bereich psychische Gesundheit, in denen sie Aufgaben zur Selbsterkenntnis und zum Gemeinschaftsaufbau übernehmen, Konfliktmanagement erlernen und ihre emotionale Intelligenz intensiv entwickeln. Unsere Mentoren sind bestrebt, Kompetenzen in den Bereichen Motivation, Kommunikation, Empathie, Verantwortung, Selbstständigkeit und Zusammenarbeit zu entwickeln. Im zweiten Semester wird der Lehrplan in Form von Projekten gestaltet, in denen die Schüler als kreative Teilnehmer am Lernprozess mitwirken. Der vor Ort benannte Projektleiter ist für die Konzeption und den täglichen Ablauf des Programms verantwortlich. Die Arbeit mit den Schülern findet in drei Gruppen statt, die von zwei Gruppenleitern, Mentoren und Lehrern geleitet werden. Eine Besonderheit unseres Programms ist das Prinzip der freiwilligen Teilnahme. Die Schüler können selbst entscheiden, ob sie an einer bestimmten Aktivität teilnehmen möchten, und ungestraft passiv bleiben. Langjährige Erfahrung zeigt, dass sie sich mit der Zeit alle gerne an gemeinsamen Aktivitäten beteiligen und bis dahin ein hohes Maß an Engagement zeigen. Sie schätzen die Wahlfreiheit, die sie in einem schulischen Umfeld zuvor nicht erlebt haben. Es mag neuartig erscheinen, doch es ist unerlässlich, die Leistungsbewertung vorübergehend auszusetzen. Die Schüler haben aus ihren bisherigen Schulerfahrungen unzählige Misserfolge mitgebracht, sind von Leistungsbewertungen frustriert und verhalten sich ausweichend. Durch die Aussetzung der Bewertung können sie die Freude an der Aktivität erleben und ihr Selbstwertgefühl entwickeln. Ein Jahr lang bilden die Klasse und die sechs Erwachsenen eine einzige Gemeinschaft, was den Aufbau sehr persönlicher Beziehungen und echtes Vertrauen ermöglicht – was für Jugendliche unerlässlich ist, um sich wirklich mit ihren Problemen zu öffnen. Neue Verhaltensmodelle, Konfliktmanagementfähigkeiten und andere soziale Kompetenzen können so dauerhaft verankert und auf ein anderes Umfeld, eine andere Gemeinschaft übertragen werden. Aufgrund ihrer tiefen persönlichen Verbindung sind die Schüler bereit, Mentoren als Vorbilder zu sehen, wodurch viele Werte übertragbar werden. Ergebnisse: Aggressionen (die in der Vergangenheit leider an der Tagesordnung waren) sind unter den Schülern vollständig verschwunden, und die Kooperationsfähigkeit ist sprunghaft gestiegen. Das Selbstwertgefühl und die Zukunftsperspektiven der Schüler haben sich deutlich verbessert. Der Drogenkonsum ist erheblich zurückgegangen, und auch andere Straftaten und Vergehen sind vernachlässigbar geworden. Die Schüler fühlen sich der Einrichtung viel stärker verbunden.